当前位置: 首页 > 教学与研究 > 2020年34期 > 合作共赢 童心飞扬——论小班化教学模式在小学语文教学中的应用

教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1924
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

合作共赢 童心飞扬——论小班化教学模式在小学语文教学中的应用

2021-04-08 10:00:51 教育学 陈巧敏
资料简介

摘要:随着我国教育事业的发展,小学阶段的教学方法越来越多样化,小班化教学模式引入了先进的教育理念,与我国素质教育以生为本理念完全相符。小班教学,可以有效激发学生学习兴趣,提高自身的自主学习意识,提高团队合作意识能力,充分发挥主观能动性作用,本文就小班化教学模式在小学语文教学中的应用展开相关研究与探讨。


合作共赢 童心飞扬——论小班化教学模式在小学语文教学中的应用

陈巧敏

浙江省温岭市箬横镇中心小学

摘要:随着我国教育事业的发展,小学阶段的教学方法越来越多样化,小班化教学模式引入了先进的教育理念,与我国素质教育以生为本理念完全相符。小班教学,可以有效激发学生学习兴趣,提高自身的自主学习意识,提高团队合作意识能力,充分发挥主观能动性作用,本文就小班化教学模式在小学语文教学中的应用展开相关研究与探讨。

关键词:小班化;教学模式;小学;语文教学;应用

在小学语文课堂上运用小班化教学模式,可以帮助学生加紧与课堂的联系,快速融入学习氛围,同时也为师生交流创造了更多的机会。此外小班化教学还可以帮助语文教师减轻教学压力和负担,从而更好地因材施教。对于小学语文来说,小班化教学的应用非常重要,这也成为了语文教师当前需要研究的课题之一。

1.小班化教学现状

1.1教学理念存在片面解读

一直以来,小学语文教师对创新教学模式的运用都有过度解读、过度滥用的情况,小班化教学普及之后,很多教师将其片面理解成了小班教学,其实这是两个完全不同的概念,只是片面的认识到了受教群体是数量少的学生,而没有意识到以生为本的理念。导致很多教师依然是用传统教学模式进行小班化教学,将侧重点颠倒,导致小学语文小班化教学没有达到理想目标。

1.2语文教师放大学生主体

小班化教学要求教师尊重学生主体地位,但并不是让教师完全放手,调查发现部分小学语文教师在小班化教学中,过度强调并且放大了学生的课堂主体地位,导致学生在课堂上完全肆意妄为,随意发挥,整个课堂氛围非常散漫,没有任何秩序可言。虽然说教师突出了学生主体,但是却存在过度放大和突出的问题,教师应该认识到自己的定位,除了施教者还有管理者、引领者的角色,只有做好多个角色,才能为学生的主体意识创造良好学习环境。

2.小班化教学模式应用优势

2.1有利于提高学生学习自信心

小班化教学最大的特点是让学生的主观意识充分发挥出来,培养学生的课堂主人翁意识,做语文课堂主人,只有学生主动参与才能激发学生的想象力和思维力。传统教学中学生的思维和思维被束缚,更是受约束的听讲,遇到问题时也存在不主动解决的情况。而小班化教学中,每个学生都能与教师进行双向交流,有问题也能得到及时的解决,学生在上课时更愿意发表观点、提出问题,或者是举手回答问题。这样一来教师可以全方位了解学生,并在发现问题的第一时间进行解决和帮助,久而久之学生的问题得到了解决,学习欲望也被挖掘了出来,学习自信心更是大大提高。

2.2有利于提高学生合作精神

小班化教学是通过分组来进行教学的,教师在分组时也会根据学生的性格特点进行科学分配,保证学生的主体意识得到支配。在小组学习氛围下,学生与学生之间会发生交流、互相帮助、分歧等现象,通过合作来解决小组学习存在的问题,随着合作次数的增加,以及小班化教学模式的深入,学生在合作中可以正式自己的不足之处,并汲取他人意见和长处进行改正,在监督自己的同时也能监督同学,从而实现整个小组的共同进步。通过长期的合作监督,学生不仅可以具备良好的责任意识和合作意识,还会有更好的学习状态。

3.小班化教学模式在语文教学中的应用方法

3.1因材施教,激发学习热情

兴趣是推动学生展开语文学习的最佳催化剂和原动力,只有学生对小班化教学课堂产生兴趣,对语文产生兴趣,才能打造高效课堂,保证教学水平和质量。小学语文教师在课堂上,可以利用小班化教学,发挥学生主人优势,因材施教,激发学习兴趣。例如在沉默寡言学生交流过程中,教师尽可能创造表现的机会,可以是一些基础的提问,比如在学习《小蝌蚪找妈妈》时,可以提问这类学生“你知道蝌蚪的妈妈是睡吗?”“他们为什么长得不一样”等等问题,在学生回答问题后教师多说鼓励的话,提高他们的自信心,同时还能激发学习兴趣。对于一些活泼好动的学生,教师也不能只顾着批评,而是先扬后抑,让他们学生放下姿态,虚心听。通过与不同类型的学生打交道,可以拉近师生距离,学生对语文教师也会提高喜爱度,从而将这种喜爱度嫁接到学习上,进一步提升自己的学习兴趣。

3.2小组协作,营造良好氛围

小班化教学目的之一就是让学生在保持童心的前提下进行交流,在交流中拓展思维,从而形成合作意识和互助意识,所以,在语文教学中教师需要想方设法让学生参与到小组协作中来。例如在学习《我爱故乡的杨梅》过程中,教师可以让学生小组协作研究课文的中心思想和主体结构,让学生通过合作来了解作者对杨梅的情感。除此之外,教师还可以让学生小组协作分段朗读课文,每个人对作者所产生的的情感碰撞都不同,通过互相阐述来拓展学生的语文思维,帮助学生养成多角度理解课文的习惯。这样不仅可以促进学生认识到自己的不足,客观看待自己,还能拓展学生的知识,提高合作意识和集体意识。小组协作背景下,学生成为了课堂的主人,整个课堂氛围变得更加良好,也避免了学生在填鸭式教学中走神的情况出现,可以说小班化教学是一举两得的好方法。

4.结束语

综上所述,在小学语文教学中应用小班化教学可以优化传统教学的不足,还可以提升学生的课堂主体地位和自身主观能动性,营造良好氛围,学生的学习体验得到了大大提高。

参考文献: 
  [1]宋卓雅.浅析大学英语小班化教学的优势与遇到的挑战[J].科教文汇(上旬刊),2019(01):179-180.