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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1879
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

新时期小学语文作文教学策略探究

2021-04-08 10:00:51 教育学 杭娜
资料简介

摘要:在小学语文学科教学中,作文教学既是重点,又是难点,所以小学语文作文教学经常会出现一些问题影响着课堂教学效率的提升。作为小学语文教师,应该注重加强对作文教学方法的创新与发展,以此切实地提高学生的写作水平。基于此,本文首先分析了当前小学语文作文教学现状,然后结合实际情况提出了几条教学策略,以供参考。

新时期小学语文作文教学策略探究

杭娜

鄂托克前旗城川完全小学 内蒙古 鄂尔多斯 016200



摘要:在小学语文学科教学中,作文教学既是重点,又是难点,所以小学语文作文教学经常会出现一些问题影响着课堂教学效率的提升。作为小学语文教师,应该注重加强对作文教学方法的创新与发展,以此切实地提高学生的写作水平。基于此,本文首先分析了当前小学语文作文教学现状,然后结合实际情况提出了几条教学策略,以供参考。

关键词:新时期;小学语文;作文教学;教学策略


1 小学语文作文教学现状

1.1 学生的写作水平有待提高

相关调查显示,在小学语文作文教学课堂上存在着一种比较普遍的现象,很多学生在写作训练时,经常挠头咬笔,不知该从何下笔。造成这一问题的根本原因就在于平时缺乏写作素材的积累,在写作时没有灵感,长此以往,学生很容易对写作产生厌烦和恐惧的心理,从而阻碍学生写作能力的提高。

1.2 学生缺乏写作灵感

通常情况下,小学语文教师会在单元教学结束之后将连续的两节课作为作文课,这样经常让学生在缺乏写作灵感的状态下写作文,而学生也将写作任务看成是一个不得不完成的作业,存在敷衍应付的心理倾向,很难倾情创作。在极度匮乏写作灵感的状态下,有一些学生则会照搬现成的作文素材,简单堆砌作文材料,而这也会直接影响学生的写作状态,出现“千篇一律”的写作问题。即便学生独立写完了作文,也很难产生愉悦的写作心理,自然也就无法让学生产生写作兴趣。久而久之,学生的写作能力也会停滞不前,必然会挫伤学生的写作积极性,无法让学生顺利实现自主创作。

1.3 作文教学活动的开展流于形式

现阶段,很多小学语文教师和家长都以为提高学生的写作水平,需要多通过阅读积累写作的素材,多背诵优秀范文,多进行仿写训练。这些教师通常会指导学生将自己背诵下来的优美的词句运用到自身的作文中。虽然从表面上来看有一定的成效,但是从长远的角度来看,这并非一个十分奏效的教学方法。这种偏于形式化的作文教学,很容易制约学生的思维,致使学生在写作的过程中难以自如地表达自己的想法和情感。

2 小学语文作文教学的优化策略

2.1 阅读与写作互相结合,增加学生写作素材

阅读与写作密不可分,可以说,阅读就是写作的基础。要培养学生的写作能力,教师就应先让学生爱上阅读,培养他们的阅读兴趣。阅读不是走马观花,也不是让学生去读网络快餐,而是从课文和名著入手,使学生从一篇篇文章中总结写作经验、积累写作素材。在进行阅读教学的过程中,教师要引导学生先粗略地读,在掌握文章的中心思想后再精读,分析文章的写作方法,感悟文字的含义。此外,教师也可以锻炼学生复述课文的能力,让学生了解文章内容后将其用自己的话复述出来,以此锻炼学生的阅读分析能力、语言组织能力,为后续的写作打好基础。例如,在教学《四季之美》这篇课文时,教师可以先让学生诵读文章中描写春、夏、秋、冬四个季节的语句,体会文章的语言美、文字美,并将文中一些优美的语句记录下来,作为自己以后写作类似主题的作文的素材。

2.2 创设情境,激发学生的写作灵感

创设写作情境是非常重要的一种教学策略,有效的情境不仅可唤起学生的写作灵感,使其自主构思,也能唤起学生的情感记忆,引导学生在写作文时投入自身情感,从而切实优化学生的写作思维,有效提升学生的写作能力。因此,教师要在写作课上创设有效情境,让学生产生强烈的写作欲望,使其顺利完成写作任务。当然,创设写作情境的方式有很多,教师则应该根据写作任务科学调控创设情境的方式方法,让学生全身心融入到情境之中,以便顺利驱动学生,让学生自主写作。在《记一次游戏》写作课上,学生要真实记录自己的一次游戏体验,而这就需及时唤起学生的成长记忆,选择一次感触最深的游戏活动。为了让学生顺利产生写作灵感,在课间活动期间,笔者便组织学生玩起了各种各样的游戏,有一些运动类的踢毽子、丢沙包、丢手绢等游戏活动,还有一些益智类的跳棋、五子棋等游戏活动。学生可以自主选择感兴趣的游戏活动,全情投入到游戏中。待上课后,笔者便引导学生总结了游戏经验,让学生自主回顾游戏过程,希望学生能够顺利总结写作素材。果不其然,在游戏情境的驱动下,本班学生都兴高采烈地阐述了自己的游戏参与经历,分享了自己的游戏心得。随后,笔者让学生独立进行作文写作,使其认真记录自己的游戏经历。

2.3 开展生活化作文教学活动,提高学生的写作能力

对于学生来说,写作的灵感大都来源于实际生活。因此,小学语文教师平时应该引导学生多观察生活,在生活中不断地积累写作素材,并针对积累的素材进行总结和分析,随后自主展开写作训练。在具体开展小学语文作文教学活动的过程中,教师可以通过生活化作文教学活动的开展培养学生的写作能力,结合学生比较熟悉的生活场景、人和物来引导学生进行写作。例如,小学语文教师在以“我的父母”为题,组织学生进行写作训练时,其目的并不单纯为了提高学生的写作能力,同时也是为了让学生更加了解父母,学会感恩。

学生在进行写作的过程中,可以写发生在父母身上的事、日常生活习惯以及自己和父母之间发生的小故事等。不管写什么内容,只要充分表达自己的真情实感就行。为了激发学生的真情实感,教师可以利用多媒体教学设备播放电影《妈妈再爱我一次》,以此引发学生的情感共鸣。随后教师可以鼓励学生讲述自己的父母,最后要求学生落实到书面上,形成一篇完整的作文。在这一过程中,不仅可以训练学生的口语表达能力和阅读能力,同时还可以增强学生的情感体会,使得学生的作文更具真情实感。

3 结束语

综上所述,从目前学生的写作实际情况来看,学生的作文很难充分表达出自身的真情实感,内容比较空洞。因此,教师应积极地创新和发展小学语文作文教学方法,以此切实地提高学生的写作能力,从而促进作文教学课堂教学质量得到提升。

参考文献:

[1]王艳菲.个性化教学模式在小学作文教学中的应用探究[J].作文成功之路,2020(43):70.

[2]孙德浩.浅析小学语文写作现状与指导对策[J].课程教育研究,2020(47):68-69.