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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1914
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析

2021-04-08 10:00:51 教育学 蒋燕
资料简介

摘要:写作是学生借助汉语言文字表达自己的思想情感,通过书面语言说出自己的感悟理解,与他人交流进行交际的重要工具,同时也是学生与世界进行沟通的桥梁。作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学是教师写作指导具体化、系统化、规范化的表现,通过作文教学可以训练学生的逻辑思维能力,运用汉语言文字的能力,甚至在一定程度上还能够健全学生人格的发展,促使学生全面发展。本文就小学语文教学中作文互动情景教学的策略展开分析。

关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析

蒋燕

浙江省台州市温岭实验小学

摘要:写作是学生借助汉语言文字表达自己的思想情感,通过书面语言说出自己的感悟理解,与他人交流进行交际的重要工具,同时也是学生与世界进行沟通的桥梁。作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学是教师写作指导具体化、系统化、规范化的表现,通过作文教学可以训练学生的逻辑思维能力,运用汉语言文字的能力,甚至在一定程度上还能够健全学生人格的发展,促使学生全面发展。本文就小学语文教学中作文互动情景教学的策略展开分析。

关键词:小学语文;情景教学;互动性

在现在的语文教学中,情景教学法经常被使用,语文教师采用情景教学法可以促进学生作文水平的提升,并且在情景教学法中增强师生之间的互动交流,能够激发学生的述说欲,通过教师与学生的互动,将学生的口头语言转化为书面语言,顺利完成作文教学。

一、在小学作文教学中采用互动情景法的意义

首先,从学生方面来说。小学阶段的作文相对来说比较简单,整体上来说只是要求学生能够将自己的所见所闻,所想表达的情感和情绪以文字的方式表露在纸上,但小学生的生活阅历和阅读量远不如初中生和高中生丰富,在表达上会出现“无话可说”、“生搬硬套”、“无中生有”等作文问题,让学生作文“作假”,形成不良的写作习惯。采用互动情景策略,是让学生处在一个真实的情景或是营造出的模拟情景中,增强其视觉和听觉体验,激发学生的思维,让学生对作文情景内容感兴趣,有想要表达的欲望,这时再通过教师从旁诱导启发,让学生先发声,再写作,自然而然落笔作文,在自然中完成作文教学,切实加深学生的作文经验。

其次,从教师方面来说,作文教学一直是小学语文教师教学的重难点,语文教师作为身心健全发展的成年人总是以成人的视角来对待学生写作,这本身就是阻碍了作文教学的进程,以高标准来要求学生写作本身也是不符合学生身心健康发展的,语文教师采用互动情景法,在真实情景中与学生交流,和学生共同观察情景,寻找真实的感悟,以教师自身的丰富经验一步步地引导学生,让学生在头脑中思索,形成自己的感悟,在师与生的双向交流互动中激发写作欲,做好作文前的准备。

最后,从语文教学方面来说,在新课程改革背景下的语文教学要求“以学生为学习的主体,以教师为教学的主导,全面提升学生的语文素养。[1]”,传统的作文教法已经不适合现代的教育,应该做出革新以适应现代社会的要求和学生的学习需求,互动情景教学法就是情景教学法的一部分,增加了教法的直观性与互动性,激发了学生学习的积极性与主动性,让学生愿意表达,才能够落笔生花,真切地提升学生的作文能力。

二、在小学作文教学中采用互动情景法的措施

(一)与阅读教学相结合

作文教学和阅读教学本身就是相互促进,互为基础的统一体,阅读能够丰富学生的知识储备,让学生在作文时有大量的素材可以使用,在写作教学中,学生抒发自己对它物的感悟理解,使学生情感输出的过程,学生可以逆推这个过程以加强对阅读文本的感悟能力,加强阅读鉴赏能力,因此在作文教学中采用互动情景法也应该与阅读教学相配合。比如在教授《中华少年》这一课的中,阅读的感情目标就是“激起学生对祖国的热爱”1,教师在课前通过视频或音乐激发学生对祖国的自豪感与爱国情,学生也借助视频直观地感受了中国的山河壮丽与人杰地灵,教师用语言唤醒了学生的赤诚之心,此时在互动情景法下的学生或许有了想要表达自己爱国情的欲望,教师应该注意时机,因势利导,让学生述说自己的爱国之情,想要如何报效祖国,做怎么样的中国人,随后让学生将这些感悟简短的记下,在课后做成一篇作文。将互动情景法作为作文教学与其他教学版块的桥梁,随时随地的进行情景布置和感情的激发,帮助教师高效地完成作文教学。

(二)与多媒体相结合

多媒体使得现代作文教学具备了以往作文教学不具备的优势,教师可以借助多媒体让学生有身临其境之感,增强情景教学的真实性与直观性,用音乐、视频、诗歌或者充沛着情感的语言营造调动学生述说欲的氛围,即“刺激学生的写作冲动”。在多媒体教学所创造的情景之中学生会有表达的愿望,教师应该在音乐或是视频停止之后给予学生交流的机会,询问学生的感受,用诗歌或是一句话来展现都行,不拘泥要求学生做出完整的表述。并且教师可以根据作文话题来选择相应的视频短片,并配合讲解来引导学生对作文话题展开思考,回忆自己所经历过类似的事情。并且教师还可以借助多媒体在网上寻找相应的美文投放给学生鉴赏,这能够帮助到基础较差和缺乏阅读经验的学生,让学生现学现用,将课堂知识迅速应用到课堂之中。

结语:

互动情景教学法并非局限于在课堂上营造情景和言语交流,教师可以适时而为开展作文教学,不被场地和课程类型所拘束,在室内或是户外都可以采用互动情景教学法开展作文教学,以求顺利地提升学生作文能力,提高学生的语文素养。

参考文献:

[1] 赖春雨.小学语文作文教学中互动情景教学方法的运用[J]. 小学生作文辅导(读写双赢). 2017(09)

[2] 谢丽君.小学语文作文教学中互动情景教学方法的运用[J]. 教师博览(科研版). 2016(03)

[3] 汪华.小学语文作文教学难点与对策分析[J]. 中国校外教育. 2013(S2)

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