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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1927
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

关于小学二年级语文教学中师生互动的实践研究

2021-04-08 10:01:18 教育学 李小梅
资料简介

摘要:随着时代的发展,我国越来越重视教育发展。在此背景下,教育新方式层出不穷。各种数字化教学应运而生,但不管教育方式如何变化,师生互动都是必不可少的。

关于小学二年级语文教学中师生互动的实践研究

李小梅

来宾市中南小学 广西壮族自治区 来宾市 546100

摘要:随着时代的发展,我国越来越重视教育发展。在此背景下,教育新方式层出不穷。各种数字化教学应运而生,但不管教育方式如何变化,师生互动都是必不可少的。

关键词 :小学二年级;语文教育;师生互动

引言: 万事开头难,在人生教育中亦是如此。小学教育就是我们学习的开端,也是人才培养的基础阶段,对于我们往后的学习起到打好基础的作用。语文作为我们平时交流的语言在小学阶段更要加强重视,尤其在这个高文凭的时代下更是对小学语文提高了要求。而在小学语文教学中,小学二年级语文教学中师生互动最为关键。

一 师生互动的具体解读。

其实课内多多少少都存在师生互动。小到老师提问,大到同学上台,只是程度不同罢了。在师生互动的过程中老师和同学进行相互交流,这使得学生的学习兴趣得到激发,调起学生的自主学习想法,增加学生对知识点的印象。但前提是要双方达成共识,两厢情愿,方可让学生在学习时找到乐趣从而达到事半功倍的效果。语文教学的过程中,师生的互动主要来自语言上的交流。其中小学二年级更是如此,因为小学二年级的同学思想和行为在成人看来难以理解,而且他们心智发育还不是相当成熟,除了和老师互动外很难能自主学习,所以在这期间的师生互动是必不可少的。

二师生互动的隔阂普遍存在。

小学二年级语文教学中的师生互动调查表明,师生互动情况不太乐观。虽然校方在这方面十分重视,老师也十分关注师生互动,但是教师和大部分低年级同学还是很难建立起互动关系。虽然小部分同学能正常和老师建立沟通的桥梁,但是大部分同学仍然很难与老师达成两厢情愿的互动。原因如下:

  1. 教学理念过于传统

在部分老师看来小学生思想不够成熟,所以课堂上的语文教学主要是以老师为主。这使得学生们只能跟着老师被动学习,从而丢失了丰富的想象力和自主学习能力,减少了小学二年级学生对学习的兴趣,不利于学生的学习能力培养。长期在这样的学习环境下的学生会逐渐的认为学习语文只是一个任务,是为了期末考试能考高分,得到老师和家长的认可,而不是觉得学习语文是一种兴趣爱好。显然这就使得师生之间的互动减少,学生不在喜欢与老师上课,课堂教学的质量严重偏低。

  1. 教学较为特殊

在教学过程中,由于学生的思考方式不同,所以老师们不会很在意学生们所表达的东西,并且对于学生的教育老师们也相当谨慎,所以很少会与学生互动。比如,在点名回答问题方面,部分老师害怕被点名的学生回答不出来从而伤害了学生的自尊心,所以老师会减少这方面的互动。

  1. 教学形式单一

由于很多小学的教学是为了学生们期末考试能考高分,从而的到学生家长的认可。所以他们更多注重的是教学进度和内容上,对师生的和互动的关注减少。这导致老师们上课是有一定的目标,老师们上课就很少能自我发挥,开展更多的开放性互动,为数不多的互动就只有不费时间且趣味单一的课堂提问环节。这难以调动学生的学习兴趣。这种单一的互动环节重复多了甚至还会造成同学们的反感,导致教学效率不高的现象。

三增加学生与老师互动的策略。

  1. 改善老师的理解。

一部分语文教学师生互动受到阻碍的原因是老师对传统教学的固执化。针对这点原因,教育局可以重新制定小学上课标准,让老师认识到课堂互动对学生尤其是低年级学生的重要性。调整语文课堂上老师作为主讲的形式,让老师在课堂上担任学习指导的工作,而学生才是学习的主角。学校方面可以积极的对老师开展讲课培训,积极鼓励老师们增加课内学习的互动。设立专门的语文的互动课程,给老师和学生能够更充分的接触和了解,加强语文学习的趣味性,让学生对学习语文产生兴趣,调动学生的想象力和自主学习能力,使得老师和同学们建立起沟通的桥梁。老师方面,可以跟学校申请调整教育方式,减少语文学习的目标,增加开放性的互动,从而减少语文学习繁重的任务,增加语文学习的乐趣。

  1. 完善提问环节,使互动方式更加多样化。

在往常的语文教学方式下,师生之间的互动形势单一化,存在的互动模式基本上是我问你答,可传统课堂中,老师的提问也过于单一化,提问的问题多数是课本上的内容,导致结果单一,这就限制了学生的想象力,导致学生很难在回答问题中表达自己的想法,这样长期以来就照成了学生的想象力匮乏,对老师的提问没有回答的欲望。在我看来老师应该完善提问方式,在提问课内的问题的同时,多关注课外的与语文学习相关连的问题,使课堂问题多样化。比如在讲《寒号鸟》的故事时,可以提问一些课本上没有的关于鸟类的知识,这样不仅丰富了学生的课外知识,还能激发学生的学习兴趣,丰富学生的想象力,营造一个良好的学习氛围。除了改变提问问题方式外,还可以增加其他的课内互动,如“你讲我听”,就是说请同学上台表达阐述自己对本次学习内容的认识,和课内的知识点。老师和其他同学在台下为台上的同学加油和指导改错。这样以来使原本互动单一的课堂增加了不少的趣味,也激发了同学们的学习爱好,促进老师和同学之间的沟通交流。

  1. 增加课内学习小组

通过增加课内的学习小组,来组织同学们的互动和老师跟小组之间的联系。在往常的语文教育模式下,不管是提问还是上台回答问题,都是针对某个同学而言的,这就使得互动效率不高,并且有一部分同学没有机会跟老师进行互动。若是增加课堂学习讨论小组,让同学之间相互讨论后在于老师进行互动,这样就能使得课堂内的互动范围广泛,在减少老师工作量的同时,增加了每个同学能跟老师互动的概率,活跃起课堂的气氛。

四、结束语

学习过程中师生互动是必不少的,尤其是小学二年级语文教育。在教学互动的过程中,加强学生对知识的印象,使得学生更加积极自主的去了解语文。但值得注意的是要减少互动的单一性,避免学生对互动产生抵触,这样才能达到事半功倍的教学效果。

参考文献:

[1]潘秀娟.让课堂活起来——分析小学四年级语文教学中师生互动策略[J].中华少年,2020(12):103-104.

[2]杨勤燕. 小学初任教师的课堂师生互动研究[D].四川师范大学,2019.

[3]余燕.小学二年级语文教学中的师生互动途径探究[J].青少年日记(教育教学研究),2016(10):154.

[4]陈婵萍.小学数学教学中师生互动和共同发展案例——听一节二年级数学课《表内乘法(二)例5解决问题》的感悟[J].课程教育研究,2014(05):131-132.