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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:352
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

小学语文作文写作教学策略探讨

2021-04-08 10:01:18 教育学 梁存敏
资料简介

摘要:有些家长会觉得奇怪,孩子在小学阶段明明不会写作,讨厌写作,但到了初中和高中时,却越写越好,好像开了窍一样。其实,孩子的写作欲望并不是突然萌发的,只不过在小学阶段,他们的兴趣还没有被激发出来,教师在教学过程中也没有采用一定的策略来引导他们。这一方面反映出我国小学语文写作教学模式确实有待改进 ;另一方面也提醒小学教师要善于发现小学生写作的特点,寓教于乐、循循善诱。

小学语文作文写作教学策略探讨

梁存敏

45072119860918 **** 广西 钦州市 535421

摘要:有些家长会觉得奇怪,孩子在小学阶段明明不会写作,讨厌写作,但到了初中和高中时,却越写越好,好像开了窍一样。其实,孩子的写作欲望并不是突然萌发的,只不过在小学阶段,他们的兴趣还没有被激发出来,教师在教学过程中也没有采用一定的策略来引导他们。这一方面反映出我国小学语文写作教学模式确实有待改进 ;另一方面也提醒小学教师要善于发现小学生写作的特点,寓教于乐、循循善诱。

关键词:小学语文;作文写作;教学策略;探讨

1小学语文作文教学现状分析

1.1教学模式刻板,不注重激发兴趣

小学生大都活泼开朗,喜动不喜静,要让他们静下心来写一篇文章,他们通常会陷入一些疑问中 :我该写什么?我为什么要写这些?如果没有解决这些心里的疑问,学生们只是迫于教师和家长的压力去写,就会觉得写作是一件压力很大的事情,是一件不情愿的事情。目前我国的小学语文写作教学内容,基本安排在每一单元课文学习的最后,课本上有明确的写作要求、写作题目,教师通过对写作题目进行讲解,然后布置给学生,让学生在规定的时间内完成。在这个过程中,教师往往注重分析的是课本上的写作题目、写作要求,并没有充分结合学生生活实际给予一些写作方向上的启发和引导,也没有运用一些生动、有趣的多媒体教学形式来丰富写作教学内容,学生们只是根据教师要求来完成一件事,体会不到写作的趣味和意义。

1.2写作内容千篇一律,没有个性

学生写作的时候没有内容可写怎么办?教师和家长最常见的方法就是多读、多看、多借鉴。广泛的阅读当然没有错,但阅读的目的不是为了一味模仿,而是为了拓展写作思路。写作应该是一种真情实感的抒发,是一种对真善美的记录,是一种对生活的热爱。如果教师在写作教学中不从深层次启发学生写作的意义和价值,学生们在写作过程中就很难形成自己的观点和思考。这就会导致一种现象 :学生们一提笔就是自己看过的课外书籍的范文内容,一开篇就是惯用的写作技巧,脱离了写作原本的“原创性”“创新性”。从应试教育的考核上来说,只要作文行文没有语法错误,结构完整,主题鲜明,就会有不错的分数。但从写作教学的核心目的上来说,千篇一律的写作内容和风格,完全展现不出来学生们真正的心理活动,阅读的人也会觉得没有个性、索然无味。

2增强小学语文作文教学趣味性的策略

2.1转变教学理念,教学设计能激“趣”

教育理念对教学活动有重要的指导作用。为显著提高小学作文教学水平,激发学生的写作兴趣,教师应注重转变教学理念,探索更有效的教学方式,以提高学生的写作水平。教学实践中,教师应利用有创意的导入话题引导学生关注作文主题,注重与学生进行有趣的互动,从而激发学生的写作兴趣。想象作文一直以来都是小学语文考试中得分率较低的作文类型,学生的想象作文千篇一律、毫无新意。如何教会学生写好想象作文呢?以“我想发明……”为例,笔者设计了这样的教学环节:环节一:观看电影《流浪地球》片段,激发学生的写作欲望。 (好的开头是成功的一半,选择《流浪地球》这个热门的电影作为讨论对象,能极好地调动学生写作的积极性。)环节二:具体欣赏作文范例片段,例说事物用途。 (此环节引导学生明确叙述的功能,并让学生把听到的语言内化,降低写作难度,为下一步动笔写做好准备。)环节三:联系实际生活,大胆创编作文片段。 (学生在课前搜集并阅读了相关资料,有了充分的知识储备,此时,这些知识被激活并以全新的语言形式呈现出来。)环节四:补充作文题目,将此前写好的片段整理成作文。 (分步进行,能让学生认识到写作并不难,而且能使不同层次的学生都保持积极的写作态度。)环节五:自己修改作文,实现能力提升。在层层递进的教学设计引领下,学生的创作潜能被激发,一篇篇独具匠心的作文就此诞生。当然,教学中面对学生没有任何科学依据的胡思乱想,教师的引导显得尤为关键。也就是说,教师既有必要用一点儿“兴奋剂”使学生保持思维的驰骋状态,又要恰如其分地进行点拨,保证学生的想象有理有据。转变教学理念还要求教师精心设计引导与点拨方式。如在看图创编童话故事“小兔的草帽”时,笔者引导学生观察前三幅图画后,明白小兔把草帽分别当作遮阳伞、雨伞、降落伞。在引导学生想象第四幅图画时,笔者这样提问:草帽还能当什么?为了增强作文教学的趣味性,笔者抓住“玩”和“问”,让学生们各自准备一个帽子玩一玩,并在玩中继续提问:帽口朝上可以当什么?帽子竖着放可以当什么?抛一抛、转一转、摇一摇,帽子又可以当什么?学生在讨论中发现了草帽的多种用途后,心中已经有了童话,此时笔者再和学生聊聊:谁和谁玩的?在什么地方玩,怎么玩?玩的时候可能遇到哪些困难?他们是如何克服的,心情怎样?结果呢?在这样的追问引导下,一篇篇有血有肉的想象作文诞生了。作文教学的趣味性与教师的教学理念和教学设计密不可分,为提高小学作文教学的趣味性,教师应结合实际情况改进教学方法,努力提高授课水平。

2.2整合教学资源,词句积累要有“趣”

阅读积累是作文素材的主要来源,也是提高学生写作水平的重要方式。写作与阅读紧密相关,学生在阅读时会不自觉地口诵文中优美的词语和句子,从而潜移默化地完成词句积累。教师应具备全局观念,认识到阅读对于写作的重要性,改变小学生作文内容空洞、行文平淡的现状,在教学实践中整合教学资源,让阅读积累变得有趣。从低年级开始,笔者就非常重视教学生在阅读中积累词句,但怎样才能让词句积累变得有趣、有效呢?在教学《火烧云》这篇课文时,笔者发现文中用了很多不同形式的有关颜色的词语,其中有 ABB 式、AABB 式叠词,也有以水果或蔬菜命名的颜色……以往学生对颜色的认识仅限于“红、黄、蓝”等常见颜色,因此笔者推荐学生阅读类似文章,积累形式不一的有关颜色的词语,再设计一堂主题为“颜色词语聚会”的作文课。课堂环节如下:环节一:创设情境,谁聚会?环节二:颜色词语在哪儿聚会?环节三:聚会中颜色词语要做什么?笔者设计这样三个教学环节的目的,是想在引发学生探究兴趣的基础上,教会学生在作文中准确灵活地运用不同形式的颜色词语。此外,教师还可引导学生写写关于“颜色的遐想”的作文,我们甚至还可以进行课堂延伸—— — 日常生活中也有很多的叠词,如:舌尖上的叠词、厨房里的叠词、餐桌上的叠词、课堂中的叠词……可每天布置一项叠词积累任务,要求学生在生活中随时积累。“读书破万卷,下笔如有神”,有目的地采用富有趣味的方式积累作文素材,学生就可在潜移默化中提升自身的写作技能。当然,在具体实践中,教师还可以利用先进的教学手段辅助学生积累作文素材,让学生参与写作教学的全过程,实现小学作文教学方式的现代化、智能化改进。

3结语

在语文整体教学中,写作是重点 ;在语文综合考试中,写作是大题 ;在学生们漫长的求学道路上,写作更是语文学习的基础和核心。小学语文写作就像是一扇大门,开启了学生们新的表达方式、个性思维、想象空间,这些重要的学习能力都将使他们终身受益。从这个角度来说,小学语文写作教师的工作非常重要,他们是每一个学生语文写作的启蒙和导师。作为新时代的小学语文写作教师,应该与时俱进、不断学习,紧跟新课程改革的步伐,带领活泼可爱的小学生们快乐写作、认真写作、创新写作。

参考文献

[1]谢婷婷. 小学语文作文教学方法的创新途径探析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(三).广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:310-312.

[2]尹进科. 浅谈小学生活化作文教学的策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一).广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:792-794.