当前位置: 首页 > 教学与研究 > 2020年34期 > 小学语文阅读教学方法研究

教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:385
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

小学语文阅读教学方法研究

2021-04-08 10:01:18 教育学 卢朋艳
资料简介

摘要:语文阅读作为该学科重要的教育内容与能力培养项目,在现阶段的学生教育工作中,需要结合当前课程改革、素质教育发展等方面进行优化与创新,教学方法的有效性、针对性以及实施水平都影响到学生阅读水平的高低。因此,现阶段的阅读教学工作一方面需要面向时代发展背景的需要,另一方面需要结合当代学生教育的相关要求进行革新。

小学语文阅读教学方法研究

卢朋艳

湖北省宜昌市夷陵区龙泉镇龙镇中心小学 443112

摘要:语文阅读作为该学科重要的教育内容与能力培养项目,在现阶段的学生教育工作中,需要结合当前课程改革、素质教育发展等方面进行优化与创新,教学方法的有效性、针对性以及实施水平都影响到学生阅读水平的高低。因此,现阶段的阅读教学工作一方面需要面向时代发展背景的需要,另一方面需要结合当代学生教育的相关要求进行革新。

关键词:语文;阅读;教学

一、引言

伴随文字的出现以及后续文字艺术体系的形成,体现出人类思维水平与情感方面的进步性。随着社会发展的推进,阅读能力包含的培养内容逐渐增多,如思维能力、文字艺术鉴赏能力、文字解读能力、文字应用能力以及情感上的共情能力,对于当代的小学阅读教学工作而言,这些都属于重点关注项目。

二、现阶段阅读教学工作存在的不足

在阅读教学工作的实施上,小学高年级学段需要面临小升初的压力,部分教师较为注重阅读材料题型方面的解答教学,教学工作的实施主要基于阅读题型的设置情况进行实施,具有较强的功利性与局限性。学生在此种教学方法的实施过程中主要进行阅读题型的解答训练,在思维上受到题型的限制,并且没有形成较好的阅读观念。从教学模式的设置角度上看,部分教师由于没有重视教学氛围上的营造,阅读活动的氛围较为薄弱,难以使学生投入与阅读活动中。此外,由于阅读材料选取没有从学生的兴趣爱好与素质教育目标等方面出发,使得学生在综合素质方面没有得到较好引导。

三、相关改善思路与教学对策分析

(一)重视技巧教学

根据课文以及阅读材料的性质,教师需要加强学生阅读技巧方面的教学,使学生能够掌握不同的阅读技巧进行材料内容的剖析与解读。[1]首先,教师可基于阅读材料的性质,指导学生进行阅读前的立意,如在古典诗词的阅读过程中,教师可指导学生根据意象进行诗词的内容解读,比如在《暮江吟》的阅读过程中,教师可引导学生关注诗人所描绘的景物,并进行诗词意象概念的初步讲解,如通过什么意象渲染了怎样的氛围与意境;在叙事性散文的教学中,可引导学生遵循起因、经过、结果的研究顺序进行文章内容的解读,一方面有助于学生理清文章的内容结构,另一方面帮助学生从分层式的阅读解析中体会作者表达的思想感情;在寓言故事或者神话故事的阅读教学上,引导学生关注文章内容本身,从故事人物的行为与相关事件中总结出为人处世、对待事物道理,比如《掩耳盗铃》与《揠苗助长》的阅读教学中,可引导学生关注事物发展与具体行为所造成的结果,并使学生从平常事物中进行思考、总结与升华文章主题。

(二)加强阅读教学的分步解说

一般情况下,阅读材料具有较为完整的体系与结构,起承转合作为一种较为常用的写作手法,教师在进行教学的过程中,可将其以分步教学的形式指导学生进行阅读。[2]对于内容与结构较为复杂的文章,教师可采用分步解说的形式,使学生分层进行文章内容的理解,以此提高文章阅读的辨析能力与解读能力。比如,在《草船借箭》的阅读教学工作中,教师指导学生从事件的起因、经过、结果等步骤开展学习,即诸葛亮为什么需要向魏国“借箭”、途中诸葛亮做了哪些准备、事情的结果是什么。通过树状图分化的形式,引导学生根据每个步骤中的关键点进行文章的阅读解析。最后,教师还需要在引导学生进行文章解析的基础上升华主题,如从诸葛亮的一系列准备工作与计谋的应用中,你学会了什么。由此引导学生在文章阅读基础上进行思考、总结。

(三)拓展学生的课外阅读

课外阅读作为培养学生阅读能力的一种重要形式,在阅读教学工作的开展过程中,经过课外文章阅读的积累,能够使学生的阅读能力获得一定提升。关于课外阅读材料与教材文章的阅读教学,可通过对比分析的形式,使学生能够在教材文章阅读的基础上对比课外阅读材料,从对比中理解文章的写作技巧、表达方式。此外,教师还可指导学生进行读书笔记的写作,在结合课外阅读的基础上进行写作练习,以此在一定程度上优化整体阅读教学工作的实施模式。

(四)采用启发式阅读教学

启发式阅读教学的核心内容为,在原文内容的实质性阅读基础上,通过现实生活事件的引入,使学生在结合实质性的生活实践进行原文内容的解读。比如在《钓鱼的启示》阅读教学中,由于该篇课文以现实生活为视角进行道理与做人道德的阐述,教师可结合现实生活中的实质性案例引导学生进行思考。该篇课文通过生活中的实质性场景反映出道德的抉择问题,此类型课文的阅读教学方法可着重讲解事件本身以及课文中“鱼”所代表的事物,同时,通过课文研究的延伸,引导学生从实质性的生活事件中进行反思,如面对利益上的诱惑时应如何坚守道德的底线等。由此通过思维上的实质性启发,使学生能够在文章阅读与反思过程中具有较好的实质性理解。

结语:小学高年级学段的学生在学习任务的设置上,生字词的教学比重已经逐渐偏向文章内容、思想感情与作文写作方面的教学。在现阶段的阅读教学内容上,学生能够接触到的内容包含记叙文、古典诗词与科学性散文等,不同的文章类型需要制定不同的教学方案,以此突出阅读教学的有效性与针对性。

参考文献:

[1]姚忆.苏教版小学语文教材中《增广贤文》的阅读教学方法研究[J].品位·经典,2017:140-143.

[2]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育(下旬刊),2017