当前位置: 首页 > 教学与研究 > 2020年34期 > 生命教育视野下的小学语文阅读教学对策思考

教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1963
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

生命教育视野下的小学语文阅读教学对策思考

2021-04-08 10:01:18 教育学 刘红梅
资料简介

摘要:众所周知,在小学语文的阅读教学当中,生命教育毋庸置疑是一个必须要进行的教学内容,它可以通过教育的形式让学生引起对于生命的重视,从而敬畏生命,珍视当下所拥有的生活,对于小学生人生观、价值观的正确树立以及学生们综合能力的发展有极大的促进效果。因此本文主要借助生命教育的视角来,研究小学语文阅读教学活动如何更好的开展,为小学语文教育的发展贡献自己的一份力量。

生命教育视野下的小学语文阅读教学对策思考

刘红梅

济南市钢城区颜庄中心小学 271103

摘要:众所周知,在小学语文的阅读教学当中,生命教育毋庸置疑是一个必须要进行的教学内容,它可以通过教育的形式让学生引起对于生命的重视,从而敬畏生命,珍视当下所拥有的生活,对于小学生人生观、价值观的正确树立以及学生们综合能力的发展有极大的促进效果。因此本文主要借助生命教育的视角来,研究小学语文阅读教学活动如何更好的开展,为小学语文教育的发展贡献自己的一份力量。

关键字:生命教育;小学语文;阅读教学

引言

如今随着社会的发展,人们所面临的安全威胁的形式也越来越多。特别是随着互联网的普及,网络接入的年龄不断降低,有很多小学生已经成为网络使用群体的重要组成部分,在互联网世界中,信息繁杂多样,其中不乏存在着很多负面的、不健康的信息。而小学生由于心智等各方面发展还未成熟,容易受到负面信息的侵蚀,因此,注重对小学生的生命教育是势在必行的。

  1. 生命教育的本质以及与阅读的关系

生命教育,顾名思义就是通过教育的方式,引起对生命的重视,提升人生命质量。早在 2004 年,中共中央、国务院就印发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,鼓励教育者将生命教育融入学科教育全过程,着力增强学生的生命意识。1】通过生命教育,让孩子们在小学时期就树立对生命的认识以及热爱,不管遇到什么样的困难,都不会随意的放弃对生的追求。当然,生命教育的意义并非仅如此,通过生命教育还要让孩子们意识到生命是有限的,在人生的短暂旅途中要抓紧时间学习,武装自身,多学本领,从而无限延长生命的价值,为社会做更多的贡献。因此在小学时期就开展生命教育是十分有必要的,而在小学语文课堂上阅读是进行生命教育的非常重要的形式,它可以通过多样化的形式,在潜移默化中对学生们进行生命教育,在一则则阅读故事中让学生树立起珍爱生命的意识。

  1. 小学生命教育的现状

(一)对生命教育重视性不足

毫无疑问的说,小学阶段是开展生育教育的最佳时期,这时期是他们人生观、价值观形成的重要时期,也是好奇心最旺盛的时期,在小学阶段如果不能及时的对孩子们开展生育教育,对于他们未来的成长是十分不利的。然而,相当多的小学老师并没有意识到在阅读中进行生育教育的重要性,没有将二者联系起来。并且,由于课堂时长的限制,老师往往把更多的时间留给了应试教育所需要的部分。在这种以学生的成绩为唯一追求的观念下,往往忽略了生命教育的重要意义。

(二)开展生命教育的形式单一

庆幸的是,还是有相当多的老师能够在小学阅读课堂上巧妙的融入生命教育。但是在具体展开生命教育时时,往往还是采用传统的教学模式,即以老师为中心的授课模式,大多时间只是通过说教的形式对同学们展开教育,然而基于小学生的天性说教,这种形式并不能充分引起小学生的重视,甚至还有可能引起他们的逆反心理。在这样的情况下,孩子们的积极性无法得到充分的发挥,生命教育课程的开展的实际目的往往不能达到。

  1. 生命教育视野下小学语文阅读教学的策略

(一)更新教学形式

如果在教学的过程中不能充分引起学生的注意力,那么这节课即使再重要,其有效性也不能得到发挥。所以老师在开展生命教育教学时,要根据学生们的自身特点以及阅读文章的具体内容,采用孩子们所乐于接受的形式进行教学,让同学们在阅读课文过程中不知不觉地接受到生命教育。比如在阅读《触摸春天》这篇材料时,在阅读开始之前,老师们可以将同学们先分成若干不同的小组,然后在小组内部同学们自行的讨论自己印象中春天的模样,在同学们的热情被激发之后,再开始阅读文章,然后老师要对文章中一些重要的知识点进行讲解。这些工作完成之后,老师们可以给同学们留下思考问题,比如,春天带给人们的感受,春天的特征等,引导同学们感受春天的生机勃勃。通过这种方式,可以让同学们通过具体的参照物,思考生命的意义,产生更多的共鸣,从而在未来的生活中更加的珍惜时光,珍爱生命。

(二)以学生为主体,塑造生命感悟氛围

对于小学阶段的学生来说,单纯的课堂讲解所起到的效果是有限的,如果能让同学们以体验的形式感受课堂具体内容,将会得到事半功倍的效果,因此在小学语文阅读课堂上,老师可以帮助同学们营造各种各样的阅读氛围,同学们充分进入到老师所营造的环境之中,深切的感受作者所要传达的含义,加深对于生命的思考。在具体的实施过程中,首先要有引导环节,在课堂刚开始时,老师可以借助现在发达的互联网技术,将与本节课的阅读内容,相关的视频图片,音频等资料,通过多媒体的形式播放给学生。如在学习《白杨》这篇阅读材料时,对于很多孩子们来说并没有到过戈壁滩,因此只通过文字的介绍,并不能深切地感受到白杨孤独而傲然的品质。因此老师可以播放一些关于白杨树的视频资料,让同学们感受白杨树的生存环境,对于其坚韧不拔的品质有所了解,而更加理解生命顽强向上的力量。

(三)建立思维互动机制

小组合作的教学模式已经在很多中小学中推行,是经过实践证明的有效的课堂学习模式。因此在语文阅读课堂上也可以充分采用这种模式,在组内分工合作的过程中,既能让个人抒发出对于阅读材料的感悟,同时通过讨论还可以形成集体智慧。这个过程中老师要注意到,当学生回答时,无论回答的好与坏,多以鼓励为主,用饱满的精神回应学生的回答,对学生的回答要及时的给予肯定,对于回答不太好的学生要多给予鼓励,慢慢的引导他们。还可以通过一些非语言符号,比如竖大拇指、比爱心等形式,让学生们受到鼓励,从而一步步的树立自信心,积极的参与到课堂讨论中来。

结论

总的来说,生命教育是人类共同的关注点,它不仅是人一生的关键命题,还是人终身发展的必修课,其教育之触角延伸到各个领域。2】在小学语文阅读中以巧妙的方式融入生命教育,是对小学阶段的孩子们进行生命教育的非常有效的形式,因此需要长期坚持。


参考文献

[1]邵敏华.生命教育视野下的小学语文阅读教学对策研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(06):27-29.

[2]周成国.构筑生命的厚度与深度——语文教学中渗透生命教育的探究[J].小学教学参考,2019(18).