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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1869
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

提高小学语文识字教学趣味性和有效性的策略分析

2021-04-08 10:01:18 教育学 孟宝花
资料简介

摘要:我国是四大文明古国之一,有着悠久的历史文化,而汉字见证了文化的变革,由古至今包含了我们祖先的智慧结晶,无疑是所有文化教育的开端。一直以来,小学语文的教学目的都是通过对学生基本听、说、读、写能力的培养,对其语言文字的正确理解和运用提供保障。因此,在小学语文教学中,对字词的理解和运用不仅表现在阅读教学中,也需要体现在口语交际和作文教学方面。在这样的情况下,识字教学作为小学语文教育的基础内容,让学生对其产生浓厚的学习兴趣,进而促进其主动识字习惯的形成就是小学语文识字的教学目标。对此,小学语文教师在课堂教学中,就需要利用良好的教学方式,对识字教学的趣味性进行增强,从而在加强对教学目标的完成下,实现学生的进一步发展。

提高小学语文识字教学趣味性和有效性的策略分析

孟宝花

摘要:我国是四大文明古国之一,有着悠久的历史文化,而汉字见证了文化的变革,由古至今包含了我们祖先的智慧结晶,无疑是所有文化教育的开端。一直以来,小学语文的教学目的都是通过对学生基本听、说、读、写能力的培养,对其语言文字的正确理解和运用提供保障。因此,在小学语文教学中,对字词的理解和运用不仅表现在阅读教学中,也需要体现在口语交际和作文教学方面。在这样的情况下,识字教学作为小学语文教育的基础内容,让学生对其产生浓厚的学习兴趣,进而促进其主动识字习惯的形成就是小学语文识字的教学目标。对此,小学语文教师在课堂教学中,就需要利用良好的教学方式,对识字教学的趣味性进行增强,从而在加强对教学目标的完成下,实现学生的进一步发展。

关键词:小学语文;识字教学;趣味性;有效性

引言

在小学语文教学阶段中,识字教学是重要组成部分,同时也是学生学习语文以及其他学科的基础教学内容,在小学语文教学过程中占据十分重要的地位。而趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用能够提高语文教学趣味性,激发学生学习兴趣,提高语文教学的有效性以及教学质量和教学效率,因此,小学语文识字教学中提升趣味性与有效性具有十分重要的作用。

1小学语文识字教学的意义和教育价值

1.1有助于教师更好地开展自身的教学

在小学语文教学过程当中,开展识字教学的意义和价值第二点,体现在有助于教师更好地开展自身的教学。在小学语文教学过程当中,教师往往会面临着许多的教学问题和难点,教师要及时地针对学生的学习困难点进行改善,假设在小学语文教学过程当中,学生对于单元模块的内容没有达到充分的认识,自身的语文识字能力不够强,在后期的学习过程当中会影响自身的学习以及能力的提升,从另一个角度来说,学生自身的能力差异会影响教师的教学难以得到顺利的开展。因此,小学语文识字教学能够帮助学生提升自身的识字能力水平,也有助于教师更好地开展自身的教学。

1.2激发学生学习兴趣

在小学语文识字教学中,通过对趣味识字教学方法的应用,可以在很大程度上激发学生学习兴趣。在传统识字教学中,老师采用的是满堂灌教学方式,这种方式虽然可以帮助学生掌握一定数量的汉字,但是并不利于学生长久发展,并且会对学生语文学习兴趣造成影响。基于此,通过趣味识字教学,缓解课堂氛围,采用更加适合学生学习的教学方式,增强课堂趣味性,促使学生能够积极主动参与到课堂知识学习中,帮助学生掌握更多汉字。

1.3提高学生的语言能力

语言有书面和口语两种类型,书面形式的语言是学生形成交际能力的前提,因此其应作为学生学习的重点内容。在学校开展规范的汉字教学,能够系统提升学生的书面表达能力。在接受正规的汉语教学之前,学生已经掌握了一定的口语运用基础。此后进行系统的书面语教学,学生能够将以往形成的口语能力进一步升级为书面语的运用能力,完成二者的过渡升级。由听说变为读写,更能反映出学生语言能力的优化提升。

2提高小学语文识字教学趣味性和有效性的策略

2.1创新课堂形式,激发识字兴趣

语文教师在课堂教学中应该对语文味进行确保,同样,教师在对学生进行听、说、读、写能力的培养时,也应当密切地关联起语文学科中的工具性和人文性。在这样的情况下,小学语文教师在开展识字教学时,就需要和谐的统一语文课程的工具性和人文性,并在教学过程中插入人文性内容,以此在对教学的趣味性进行保障下,也加强教学的有效性。经过调查表明,传统的小学语文识字教学,存在着众多问题,如内容枯燥、形式单一等,而小学生又因为年纪尚小,爱玩爱动等,很难对自己的注意力和精力进行长时间的集中。这样的情况也就导致了无法对学生的识字兴趣和学习热情进行激发,进而也就无法实现识字教学效果的提高。对此,为了对小学生的识字兴趣进行激发,更是为了对识字教学质量和效果进行增强,作为小学语文教师就需要在实际的识字教学过程中,创新自身的教学形式,如游戏、猜谜、竞赛和绘画等。

2.2充分利用多媒体,丰富识字教学形式

在现如今时代背景下,我国经济以及科技获得了迅速发展,基于此,信息技术已经被广泛运用到各大领域当中,教育领域也不例外。在教育领域中多媒体技术获得了广泛的运用,并且取得了良好的教学效果,因此,在小学语文教学过程中教师可以充分借助于多媒体技术的优势,丰富识字教学形式,促使识字教学趣味性有效提升。多媒体技术具有音频、视频、动态、色彩丰富、图文并茂、内容丰富等等一系列的优势,在小学语文教学中运用能够有效激发学生学习兴趣,增强语文教学的生动形象性,并且还能够大程度上提高教学效率以及教学质量。另外充分利用多媒体技术丰富识字教学形式还能够使得学生掌握学习的主动权,调动学生学习积极性以及主动性,不仅如此,在此背景下还能够拓展学生识字渠道以及语文学习渠道,丰富学生知识面,促使学生获得更好的发展。值得教师注意的是,在充分运用多媒体技术进行小学语文教学的过程中,一定要重视做好课前准备,建立在教学内容的基础上,制订合理有效的教学计划,为后续语文教学奠定良好基础,能够使得多媒体技术充分发挥作用价值,在确保小学语文教学趣味性的同时,使得语文教学能够取得良好的教学效果。

2.3将语文识字学习与学生的生活进行关联

教师可以通过建立与家长沟通的桥梁,引导家长进行家庭教育,在家庭教育当中融入语文识字教育,让学生能够在日常生活当中随时随地进行识字学习,更加有助于学生识字能力的提升和语文知识素养的完善。为了改善学生在传统语文识字的过程当中,缺少自主学习的意识的问题,教师可以建立线上线下混合式教学,全面培养学生的识字能力,采用录课或直播教学的形式,向学生进行新课预习教学或是旧知识的复习教学,让学生能够足不出户就可以进行识字学习,这种新型的学习方式更加激发学生的学习兴趣,有助于学生综合素质能力的全面发展和提升。

结束语

总之,在小学语文教学课堂,识字教学要以学生为主体,要重视提高学生学习积极性,从而才能不断构建更加高效的识字教学课堂,以进一步提高学生识字水平。希望通过以上分析,能够进一步保证语文识字教学效率。

参考文献

[1]台德红.提高小学语文识字教学有效性的方法[J].新课程·小学,2019(5):144.

[2]张雯.让识字教学远离枯燥:论小学语文低段识字教学的有效性[J].语文课内外,2019(8):236.

[3]曹琳.多措并举,提升小学语文识字教学的有效性[J].新课程·小学,2019(6):132.