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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1928
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

基于核心素养的小学语文阅读与写作教学衔接

2021-04-08 10:01:45 教育学 王洪图
资料简介

摘要:根据现阶段小学教育工作的发展情况上看,语文学科从早前重视理论知识教学逐渐转变为重视学生的内在综合素质培养,使学生能够在文章理解能力、语言解读能力以及文字应用能力等方面能够得到综合性提升。结合新课改的核心素养培养要求,学生在小学阶段的学科教学活动中,需要具备自主探究能力、实践能力、总结能力以及相应的思维认知能力,在多项能力的培养工作中,阅读写作教学集中了多项教学培养能力,需要教师重视该方面的教学工作实施。

基于核心素养的小学语文阅读与写作教学衔接

王洪图

黑龙江省齐齐哈尔市克东县第一小学 164800

摘要:根据现阶段小学教育工作的发展情况上看,语文学科从早前重视理论知识教学逐渐转变为重视学生的内在综合素质培养,使学生能够在文章理解能力、语言解读能力以及文字应用能力等方面能够得到综合性提升。结合新课改的核心素养培养要求,学生在小学阶段的学科教学活动中,需要具备自主探究能力、实践能力、总结能力以及相应的思维认知能力,在多项能力的培养工作中,阅读写作教学集中了多项教学培养能力,需要教师重视该方面的教学工作实施。

关键词:素养;能力;阅读写作

一、引言

通过材料阅读进行素材的记录、文化知识视野的拓展,能够为写作提供较好的文化知识储备、素材储备以及写作技巧的启发等等;而写作也能够启发写作人员通过文字方面的应用与内容构建等,获得较好的文章写作认识,二者总体上表现出较强的交互性。小学生在思维想象能力方面较为活跃,通过材料阅读的形式能够使其想象能力得到进一步拓展,在写作方面也能够乐于将其所想进行文字转述。阅读在语文学科学习中的重要性不言而喻,对于小学阶段的学生更能体现其重要性,由于年纪、认知水平与思维模式等方面原因,学生通过阅读习惯的养成以及兴趣方面的培养,能够对其思维方面、认知水平方面以及写作逻辑方面起到较好帮助。

二、阅读写作教学交互与衔接的相关概述

从国内文化名人中不难发现,大部分散文家、思想家以及教育家等,其幼时教育通过大量的书籍阅读,积累了丰富的文化知识,并且在思维方面表现出独到的见解,如钱钟书、梁实秋、鲁迅以及季羡林等文化名人,幼年教育阶段通过丰富的阅读、写作经验积累,为其今后的个人成长奠定了重要基础。从当前小学阶段的阅读写作培养工作上看,部分学校在该方面的教育工作实施过程中,由于没有重视学生自主性阅读的培养,以及写作方面的教学,使得学生没有建立起较好的阅读习惯、兴趣以及写作思维等。因此,在当前的教学工作实施过程中,需要重视学生的阅读与写作指导,确保学生能够形成较好的阅读习惯,并在此基础上为文字写作进行较好的素材积累与思维启发等。

三、相关教学思路与策略分析

(一)拓展课外阅读并丰富阅读材料

课外阅读活动是培养学生逐步形成阅读习惯的重要措施,在以往的培养工作进行过程中,由于没有重视课外阅读活动的引导与材料拓展,学生在阅读方面的材料选择性较低,难以结合自身兴趣开展阅读活动。[1]因此,教师在积极组织开展课外阅读活动的过程中,教师一方面需要组织相应的课外阅读模式,使学生能够在周期性的阅读活动中逐步建立起阅读习惯,另一方面需要结合学生的认知水平与兴趣爱好等方面,拓展学生的课外阅读书目,积极利用校园图书馆开展课外阅读指导活动。此外,在课外阅读活动组织的基础上,还应合理设置学生的写作任务,该环节可以观后感为主题,或者在学生阅读相关材料后,布置相似题目,使学生能够结合书籍阅读,以文字应用方式进行表述,从而针对学生的写作思维、写作能力以及阅读理解能力等方面进行培养。

比如,在《普罗米修斯》一课的教学过程中,教师可适当拓展学生在该方面的阅读书目,如《潘多拉的盒子》、《国王迈达斯的金手指与驴耳朵》以及《特洛伊人的胜利》等课外阅读书目,通过神话题材的选取,符合小学生旺盛的想象力,同时培养其对书籍阅读的兴趣。此外,教师还可设计“假如我拥有……能力”为题,使学生在结合书目阅读的基础上,发挥自身的想象力进行文字方面的写作,以此锻炼学生对文字方面的应用能力。

(二)借助情境引入加深阅读理解

部分阅读材料所描绘的内容与学生的现实生活较为接近,教师通过该方面的情境引入能够在一定程度上方面学生进行原文内容理解,同时可以使学生在结合现实情况的基础上展开写作方面的练习。[2]比如,在《火烧云》一课的教学过程中,该篇课文主要记录生活中的自然现象,这与学生的现实生活较为接近,在该方面的课文阅读与写作教学衔接上,教师可根据现实生活中存在的自然现象对学生进行引导,使学生能够观察现实生活中存在的自然现象,并通过课外阅读探究形式,使其几何自然现象的相关原理进行文字写作方面的练习,由此在一定基础上使学生能够基于阅读、结合现实生活情境进行文字方面的写作练习。

(三)引导学生做好读书笔记

教师在读书笔记的写作教学任务布置上,应尽量避免字数上的要求,防止该项学习任务影响学生进行阅读的积极性。读书笔记的作用主要在于帮助学生进行阅读活动总结与素材记录、积累,由此写作衔接的过程中能够提供较好的素材保障。“好记性不如烂笔头”这在阅读与写作衔接的过程中属于重要的指导思想,教师需要在小学阶段就着手培养学生养成书写读书笔记的习惯,以此逐步提升学生在阅读方面以及写作上的能力。

结语:在现阶段核心素养教育工作的发展背景下,教育工作者需要重视学生在阅读方面的能力积累与写作技能上的提高,由此在一定程度上保障学生的内在综合能力得到较好培养。

参考文献:

[1]高树芹 ,张树红 .关注阅读,践行核心素养——基于学生核心素养的小学语文阅读教学初探[J].中华少年,2017

[2]邵桂玲.“鱼”与“熊掌”要兼得——基于学生语文核心素养发展的低段阅读教学探究[J].宁夏教育,2017:54.