当前位置: 首页 > 教学与研究 > 2020年34期 > 核心素养下的小学语文阅读教学策略研究

教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1921
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

核心素养下的小学语文阅读教学策略研究

2021-04-08 10:01:46 教育学 张启英
资料简介

【摘要】近些年来,新课改下的小学语文教学模式和方式不断创新发展,更加注重学生个性发展和综合素养的培育。本文结合部编版语文教材,探讨了核心素养下的小学语文教学策略,旨在培育小学生语文学科核心素养,以夯实学生全面发展的基础。

核心素养下的小学语文阅读教学策略研究

张启英

广西 合浦县石康镇大龙小学

【摘要】近些年来,新课改下的小学语文教学模式和方式不断创新发展,更加注重学生个性发展和综合素养的培育。本文结合部编版语文教材,探讨了核心素养下的小学语文教学策略,旨在培育小学生语文学科核心素养,以夯实学生全面发展的基础。

【关键词】核心素养;小学语文;阅读教学;策略


近年来,随着经济社会的进一步发展,我国对人才的需求不仅追求量多,还提出了更高的要求。为了培育符合国家要求的优质人才,现代教育强调学生在学习中实现全面发展。对于小学生来说,小学阶段是身体和智力发育的关键时期,在此阶段能够接受良好的教育,能够为今后的学习夯实基础,以保证小学生能够发展成为国家的栋梁之材。小学语文阅读作为小学语文课程的重要组成部分,在核心素养要求下,教师必须在传授学生阅读知识和方法的基础上,注重培育学生的语文核心素养和综合能力,以确保学生能够实现全面发展。


1.巧用思维导图辅助阅读教学

进入信息化时代,信息技术不仅对人们的生活产生了颠覆性影响,还对教育模式产生了深远影响。在当前教育领域中,教学过程也逐渐推广应用多媒体等信息化时代的产物。以多媒体为着点的思维导图应用在小学语文阅读教学中,能够帮助学生渐进式地深度理解文章的内容,并有利于学生知识面的拓展,同时有利于学生阅读思维的建立。不仅如此,语文教师巧用思维导图辅助阅读教学,可以吸引学生的注意力,并有利于学生从不同角度来理解文章,这对学生阅读理解能力的培养极为有利[1]。以部编版三年级下册第三单元第十课《纸的发明》教学为例,语文教师可以利用多媒体呈现纸的发明的思维导图,而学生则会被多媒体呈现的思维导图吸引注意力,并能够根据思维导图初步了解课文内容。在此基础上,语文教师应及时向学生详细地讲解阅读方法,并在课堂的结束环节出示课堂测验题,用于检测学生课堂对阅读内容的理解程度,这样一来,不仅有利于提高语文阅读教学的实效性,还有利于学生语文阅读能力的培养,进而有利于培育学生的语文核心素养。


2.强化课堂互动,活跃阅读教学氛围

核心素养下的小学语文阅读教学应注重教学模式的优化,以激发学生的语文阅读学习兴趣,为提高阅读教学实效性夯实基础。在语文阅读教学中,教师有意识地进行互动教学,不仅有利于培育师生和谐融洽关系,还有利于学生感受课堂互动的魅力。不仅如此,有效的课堂互动能够活跃于阅读课堂教学氛围,便于学生积极思考阅读问题,这对培育学生的独立思考能力和阅读理解能力极为有利,从而有利于提高阅读教学实效性和培育学生的语文核心素养[2]。以部编版三年级下册第二单元第五课《守株待兔》教学为例,语文教师在具体的授课活动中,应注重师生课堂互动教学。语文教师应先让学生自主阅读课文内容,随后语文教师根据学情和教学内容,向学生提出多个有关教学目标的问题,如:农夫在耕田时得到了什么?之后,农户有什么举动?结果如何?等等,并要求学生结合教师提出的具体问题进行互动学习。在此过程中,师生之间的关系将会更加融洽,并可以有效培养学生的语文阅读学习兴趣,阅读理解能力也能够得到大幅度提升,从而有利于学生语文核心素养的培养。


3.充分发挥互联网优势,拓展阅读教学内容

当今时代是信息化时代,信息技术的快速发展与广泛应用,对社会各领域的发展产生了深远影响,对教育发展也产生了巨大影响。对于小学生来说,在小学语文阅读学习中,课本知识是有限的,无法满足其学习需求,并制约着小学生眼界的开拓。而互联网上的知识是无限的。针对这种情况,小学语文教师在阅读教学实践中,应注重互联网优势的发挥,利用互联网拓展阅读教学内容,以满足学生的阅读学习需求,并有效开阔学生的眼界,同时有利于学生体验更加丰富的情感,进而有利于学生核心素养的培养[3]。以部编版三年级下册第十一课《赵州桥》教学为例,语文教师在授课过程中,可充分发挥互联网的优势进行拓展教学,具体是利用互联网找寻有关赵州桥的相关故事,并以PPT方式演示给学生观看,以吸引学生的注意力,可以让学生更加清楚地了解赵州桥的历史,并激发学生对古人智慧的敬佩之情,进而有利于学生民族自信心和自豪感的增强。在此过程中,学生的知识面得以有效拓展,并可以大幅度提升学生的阅读能力,自然而然有利于学生语文核心素养的培养。


4.结语

总之,基于传统教学模式的小学语文阅读教学,更加侧重于使用单一的教学方法传授阅读知识,使得整个过程是枯燥乏味的,且不利于学生语文核心素养和综合能力的培养。而基于核心素养下的小学语文阅读教学,要求培养学生的综合能力,以为学生的全面发展夯实基础。这就要求语文教师在教学实践中巧用思维导图辅助阅读教学,并强化课堂互动,活跃阅读教学氛围,同时注重互联网优势的发挥,才能有效培育学生的语文核心素养。

【参考文献】

[1]漆富军.核心素养背景下小学语文阅读教学有效性策略研究[J].才智,2020(13):40.

[2]陈梅凤.核心素养视域下的小学中高年级语文阅读教学策略[J].华夏教师,2020(11):51-52.

[3]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇(上旬刊),2020(03):135-136.