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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1832
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

核心素养视角下的小学语文教学探讨

2021-04-08 10:01:53 教育学 朱江峰,邓婷
资料简介

《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

核心素养视角下的小学语文教学探讨

朱江峰 邓婷

  1. 枞阳县麒麟镇泊塘小学 安徽省 铜陵市 246700

2.桐城市实验小学 安徽省 安庆市 231400

摘要:随着社会经济的稳步发展与提高,对教育培养学生的要求也逐渐提高。关于针对小学生的教学,随着素质教育的逐渐展开与推动,要求教师以培养学生的核心素养为目标和任务,创新教学模式,丰富课堂内容为手段,不断地开发小学的智力与创造力,从而提升小学生核心素养的养成和建立,为小学生以后的生活和学习打下坚实的基础。

关键词:核心素养;小学;语文教学;探讨

小学课程的学习,是小学生进入学习生活的入门课程,也是整个教育生涯的基础课程,而小学语文课程是重要的一门基础课程,为培养小学生的语言表达能力开设的课程,引导学生听说读写,培养小学生的语文核心素养。在素质教育的背景下,教育不仅仅要求小学生掌握丰富的小学语文知识,还要求小学生健全健康的人格体系,培养小学生的各项学习技能与方法。要求教师在传授小学生课本知识的同时,重视学生的能力培养,以及学生身心健康发展,以促进学生的全面发展,为小学生整个学习生活奠定基础。

  1. 核心素养的含义

  1. 核心素养的概念

在传统的教育观念下,教师在教育学生往往都比较范范,没有方向性,随着素质教育的推行与教育事业的改革,核心素养一词出现在了大众的视野当中,素质教育是要求教师重视学生的发展,以学生为本,进行综合的教育与培养,而核心素养与素质教育不一样,核心素养是指不仅教授学生知识的同时,传授他们掌握知识与学习的能力,重视学生的人格培养,方便学生达到社会发展所需要的要求和目标[1]

  1. 语文核心素养的概念

语文核心素养与核心素养的内容基本一致,但是相较于核心素养而言,语文核心素养更加具体与明确。语文核心素养要求教师不仅要让学生掌握语文课本上的知识点,还要求学生们培养语言方面的知识与能力,锻炼学生学习能力的同时,重视学生个性化成长,培养学生语言表达能力与理解能力,从而提升学生的学习思维,促进学生的全面发展。针对小学生的语文教学,重点培养小学生对于学习阶段的入门学习能力,以确保小学生在学习道路上的兴趣。

  1. 核心素养视角下的小学语文教学策略

  1. 创新教育模式,提高学生学习兴趣

在传统的教育观念影响下,关于语文教师的教学模式,多以语文教师自己为中心,将小学课本上的语文知识灌输给学生,学生在课堂学习的过程中,被动地接受知识,这样的教学模式对于学生兴趣的培养并没有帮助,甚至会打消学生想要学习的欲望。因此素质教育提出,要求教师秉着以人为本的教育理念,创新课堂教育模式,从学生的角度出发,让学生成为课堂的受益人,提高学生主动学习的欲望,提高学生对于小学知识的兴趣与爱好[2]

例如教师在引导学生学习《胡萝卜先生的长胡子》课文时,改变传统的说教方式作为学习课本内容的开场,可以从学生的兴趣点入手,比如告诉学生“今天你们将认识一位特别的人物,他将会来到我们的课堂”这样有趣的开场形式,从而激发学生对于小学语文课堂的兴趣,从而提升小学语文教师的授课质量,提高学生学习能力的同时,还能激发学生对于小学语文的兴趣与爱好。

  1. 运用小组教学,提升自主学习能力

在小学开设语文课程,不仅仅是为了学生学习语文知识,还要重视学生的学习能力培养。传统的教学理念都是教师授课的形式进行课堂学习,不利于学生自我思考能力的养成。因此语文教师可以活用课堂的教育时间,将学生带入到课堂当中来,以激发学生的学习能力为主,进行教育与知识的传授,教师可以进行小组教学的形式进行授课,确保教学质量的同时,加强学生对于知识的探索,教会学生如何自己学习与自己思考,这样的课堂教学,有利于增强学生自我学习的能力,帮助学生自己思考问题,通过组员的共同研究和探讨,找到问题的解决办法,也有利于学生之间的友谊增进,在学习中共同成长,在成长中快乐学习[3]

例如语文教师在讲述《洞庭湖》的知识内容时,可以将学生分成若干个小组,并给每个小组布置不同的学习任务,让组内成员进行谈论分析,引导学生找到问题的答案,最后在进行全班的探讨与交流,教师在最后阶段进行归纳总结并完成收尾工作。多多利用小组教学的形式进行课堂授课,可以有效地带动课堂的活跃气氛,加强学生之间的交流与合作,与重视培养了学生自己思考问题,与自己解决问题的能力,在学生以后的学习和生活中奠定了基础。

  1. 重视课外阅读,开拓学生学习视野

在新课标的要求下,语文教师要重视学生对于语文课文的阅读能力,培养学生的阅读兴趣与理解,而小学语文课本上的阅读理解都相对于浅显,语文教师在培养学生阅读兴趣与爱好的时候,可以将课本阅读与实际生活相结合,引导学生进行课外文章的阅读,这样可以开拓学生的知识视野,培养并促进学生的阅读能力的养成,并提高学生的文化素养[4]。例如语文教师在针对《司马光》课文知识讲解时,可以将四大名著之一的《西游记》引出,并让学生进行阅读和总结归纳,下一次课程开始之前,可以让学生进行组织课前小故事环节,将阅读到的文章总结成小故事的形式,向全班学生进行讲述。这样的授课模式,不仅让学生掌握了对于课本知识阅读能力的掌握,同时还开拓了学生对于课外读物的能力培养,强化了学生的阅读理解能力,加强了学生的语言培养,在进行讲述的过程中,又提升了学生对于知识点的总结归纳与表达,活用了学生的语音思维与学习思维,强化阅读能力的同时,培养了语文核心素养的养成与提高。

  1. 结束语

总而言之,随着社会的不断进步,对于教育事业的要求越来越严格和苛刻,而小学教学作为小学生学习生涯中的入门和第一个阶段,对开发小学生以后的学习起到至关重要的作用,因此教师要重视对于小学生的教育,在传授小学生课本知识的同时,开拓学生的视野,重视学生身心健康的发展,以培养小学生的核心素养为目标,教育与引导学生在学习的道路上越走越远,提升越来越大,促进学生全面发展,提高学生以后成长和发展的社会竞争力。

参考文献:

[1]梁娟. 核心素养视角下小学语文写作教学的策略探究[J]. 才智, 2020, (17):21-21.

[2]李枫. 核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J]. 东西南北:教育, 2019(20):396-396.

[3]付艳萍. 核心素养视角下信息技术在小学语文阅读教学中的应用探讨[J]. 读写算, 2020, No.1176(29):14+16.

[4]胡民红. 基于核心素养视角下的小学语文阅读教学探析[J]. 语文课内外, 2020,(1):240-240.