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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:414
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

发展视角下幼儿园户外自主游戏活动有效开展的新思考

2021-04-08 10:02:19 教育学 李江华
资料简介

摘要:幼儿园户外自主游戏,是教育总目标下的重要组织形式,通过户外自主游戏保证幼儿每天户外活动时间促进其全面、健康、协调发展,就户外自主游戏场地规划、材料投放、教师指导展开探析,并尝试提出具体可行的优化路径。

发展视角下幼儿园户外自主游戏活动有效开展的新思考

李江华

湖北省仙桃市实验幼儿园  湖北省 仙桃市 433000

摘要:幼儿园户外自主游戏,是教育总目标下的重要组织形式,通过户外自主游戏保证幼儿每天户外活动时间促进其全面、健康、协调发展,就户外自主游戏场地规划、材料投放、教师指导展开探析,并尝试提出具体可行的优化路径。

关键词:自主性、游戏、有效性

   有人把自主性游戏简单理解为创造性游戏,认为教师不能给幼儿指导。其实,自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的,它是从游戏的性质提出的。它不是简单的把游戏分为有无自主性,而是强调所有的游戏都应该具有自主性,自主选择游戏场地、项目、合作对象........自主性游戏包含所有游戏。如何更加有效的开展户外自主游戏?

一、户外活动场地规划的科学性
   经研究科学规划场地不仅影响户外游戏活动的有效性,而且直接影响幼儿参与活动的积极性、主动性、专注性和持久性。空间的分隔会影响幼儿户外游戏活动的效果,还会影响幼儿的社会性交往。因此,科学规划场地是开展户外游戏活动的前提条件。

1.创设多样性的运动区域
   最大限度满足幼儿户外活动的需求,是幼儿园的基本任务。将固定器械和辅助器械的有效组合,给幼儿带来的不仅是新的挑战和体验,在游戏过程中其自由、自主的探究意识不断增强,在满足其运动能力发展的同时,更好地促进了其他方面能力的提升。
2.设置探究性的自然区域
根据种植灌木需要靠近水源的特质,与沙、水区相整合,形成综合体的科学探索区及生态养殖区。在材料中投放铁锹、水桶等基本工具,收集竹篮、石头、PVC管子等,为有效开展探究活动提供保障,也引发幼儿不断地思考,主动地探索出多样的玩法,成为游戏的主人。
3.配置自主性的游戏区域
在游戏中幼儿会把生活情节带入游戏中,基于幼儿需要,在户外场地置物架上投放如:锅碗瓢盆等;有的当爸爸,有的当妈妈,随性的户外自主游戏由此展开。同时利用这些材料,在种植区种菜、摘菜......展开一系列的生活活动,同样,锅碗瓢盆也是开展自主音乐活动的好道具,因此大大的提高游戏空间,成就了幼儿最自由惬意的户外游戏。
二、适龄投放游戏材料的重要性

   游戏材料是促进幼儿发展最重要的因素之一,但投放什么样的材料?该如何投放等都成为关键。在材料的投放上要考虑适龄有趣、有挑战性、能获得成功感的材料,它们能调动积极性,增强游戏的趣味性,因此可以考虑按年龄划分投放材料。如:为小班幼儿投放游戏性、趣味性较强的材料,把户外活动场地和游戏设置得犹如游乐场,投放《打怪兽》等游戏材料。大班幼儿有了一定的合作能力,且喜欢探索挑战,提供一些变化大的运动材料,如:《玩玩小椅子》引导幼儿主动探索玩法:跳、爬、跨、等,探索过程中孩子们会发现可以合作几个人一起玩,如:排排乐、挑担子等,让孩子们尽情其中,玩有所获。
不管是按年龄划分还是按区域划分投放改料,我们都要遵循幼儿年齡发展特点,科学选择和投放游戏材料,充分发挥材料的教育功能,引发幼儿的自主游戏兴趣,强化幼儿的探索意识和创新能力。
三、教师有效指导的策略

户外自主游戏活动已成为幼儿园课程的一部分,同样需要教师有目的、有计划地引领幼儿游戏水平的提升。尽管强调幼儿在户外游戏活动中的自主性,但并不意味着户外游戏活动就等于自由活动,只是指导过程中更多的是隐性指导,更要注意指导的有效性、艺术性。
1.教师善于观察,做个有心人。
1)
利用教材,挖掘教育含义教师以积极的态度挖掘和利用各种适宜幼儿的游戏内容和资源,综合其他教育元素,多方位地引发幼儿游戏发展。如:在认识竹子时,与孩子了解其特征,发现竹子外实内空的特殊特征,自由探索其玩法发现运用竹子凹型特征进行滚珠传接,小水车产生了;而竹子开展的美术活动印泥画、拼贴画创意无限;在探索其玩法时还可引导幼儿从敲击竹子的声音,开展音乐活动。这样既激发了幼儿的发散性思维,又体验了成功的快乐,使活动生动持久。
2)利用教育契机,提升游戏水平。游戏时根据幼儿近阶段的发展需要及其共同感兴趣的话题,创设相关游戏情境,在大班《房子》主题活动中,鼓励幼儿自主制定游戏计划,并按计划书要求做好“游戏合伙人”招募开启造访之旅。幼几园多样化的游戏区域,将它们进行有机整合,也会有意想不到的收获。如游戏“打野战”如果就设计几个简单的跑跳钻,游戏单一幼儿就没有挑战性了,如创设情境提出要求,引导幼儿共同设计游戏难度:电网、小山、大海大大提升了游戏的水平。
2.科学解读幼儿行为,满足幼儿不同需要。
先贤有言“教无定法,因材施教”,幼儿是一个独立的个体,个体之间必定存在差异。我们不能单纯从字面上保持尊重幼儿差异性的认识,真正在活动中做到“尊重个性,区别对等差异性"。如何解决教育个体的不均衡性问题,就必须因人施教。首先,提供的材料具有层次性,可满足不同个体幼儿的要求。如:跳跃区中为幼儿提供用大小不一跨栏架,纸盒,幼儿可以根据自己跨栏的水平,叠放、组合进行跨栏、跳高等。其次,创设户外游戏具有层次性,满足幼儿的不同需求。如:过小桥,从较宽的到窄的小桥练习再到负重过小桥,难度逐渐递增,幼儿可根据自己能力单纯的过小桥,或载物过小桥等等,既实现锻炼目标,又充分满足幼儿的需要,获得成功的快乐。
结语:幼儿园开展户外自主游戏活动,是开启幼儿身心全面发展的一把钥匙。为了让幼儿在健康快乐成长的同时,也达到符合年龄的发展,必须在有效开展上不断探索。

【参考文献】

[1] 曹月榕.浅谈幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导探究[J].时代教育,2015卷缺失(24):280.

[2]陈姗阁.关于开展幼儿户外体育活动的思考[J].太原城市职业技术学院学报,2010(02).