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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1882
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

利用角色游戏助推幼儿健康快乐成长

2021-04-08 10:02:19 教育学 徐雯
资料简介

摘要:游戏是儿童宝贵的教育资源,是儿童自我发展的有效途径。角色扮演游戏作为儿童喜爱的游戏之一,非常适合儿童身心发展的需要。在角色扮演活动中,对幼儿需要扮演的角色的行为和活动都有明确的界定,幼儿需要用模仿的方式再现角色的行为和思维习惯。要完成整个游戏活动,孩子不仅要学会融入集体,还要学会约束自己的行为,遵守游戏规则,这样才能锻炼孩子的意志。文章重点对大班角色游戏导入内容、方式、材料进行了探究。

利用 角色游戏助推幼儿健康快乐成长

徐雯

( 江苏省南京市兴宁幼儿园, 江苏 南京 211103 )

摘要:游戏是儿童宝贵的教育资源,是儿童自我发展的有效途径。角色扮演游戏作为儿童喜爱的游戏之一,非常适合儿童身心发展的需要。在角色扮演活动中,对幼儿需要扮演的角色的行为和活动都有明确的界定,幼儿需要用模仿的方式再现角色的行为和思维习惯。要完成整个游戏活动,孩子不仅要学会融入集体,还要学会约束自己的行为,遵守游戏规则,这样才能锻炼孩子的意志。文章重点对大班角色游戏导入内容、方式、材料进行了探究。

关键词:角色游戏;幼儿园;培养表达能力;策略探究

角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏形式,非常适合幼儿的身心发展需求,对于培养儿童的想象力和创造力、开发儿童智力、促进幼儿身体协调能力的发展都具有重要的意义。

一、幼儿角色游戏导入内容的研讨

《3~6岁儿童学习与开展攻略》指出:“要充沛尊重和保护幼儿的猎奇心和学习爱好,协助幼儿逐渐养成积极主动、认真专心、不怕困难、敢于探究和测验、乐于幻想和创造等杰出学习质量。

展开的角色游戏中就融合了部分音乐课题的元素在里面,我们是以幼儿园的方式展开的。起先的想象便是以我们的幼儿园为原型,幼儿园中本身就要展开多个活动,包含音乐活动。假如将音乐活动融合在班级的幼儿园里,既丰厚了幼儿园的课程内容,也让音乐课题的活动内容有序地在固定的地方展开,并且还有一个管理人员,便是幼儿园里的教师。

不断地呈现需求处理的问题会是大班幼儿游戏中的一个显著特征。这儿咱们也不难发现有的幼儿在游戏中较灵敏、自如地处理问题:比方家里有电视机却没有画面,有“爸爸”就会去画几张漂亮的画轮番贴上自得其乐;比方肯德基餐厅里要有“奇奇”怎么办呢?“餐厅经理”就去和-个服务员商议,请他来扮演;比方……然而,也有幼儿会在游戏中无法自己的问题:想要做一瓶水果药,让“病人”吃得不觉苦,却不会做:比方“幼儿园教师”想到要带自己的学生去外滩玩玩,却不知教室里哪里算“外滩”……由此培育大班幼儿在角色游戏中学习处理一些“困难”、“问题”是势在必行的。

使游戏的内容丰富、充分。如在大班幼儿的“娃娃家”中,不仅有做饭、吃饭、铺床、哄娃娃睡觉等情节,还有洗衣服、看电视、到商店买东西、带娃娃到医院看病等活动。在带“娃娃”去医院看病时,“妈妈”告诉“医师”:娃娃感冒了,发烧,她怕打针,能开点药吗?由此可见,大班幼儿比中班幼儿能更全面细致地反映家庭生活中的各种活动,并且还能反映家庭生活和其他社会机构之间的联络。他们游戏的内容更丰厚、更充分。

二、幼儿角色游戏导入方式的研讨

总结经验导入式 教师可依据前次游戏中呈现的问题,在本次游戏之前提出来,让幼儿评论处理,提醒幼儿在本次游戏中避免呈现类似的情况。新的游戏导入式,教师可以依据孩子积累的生活经验和最近的热点,主张或鼓励幼儿开设一个新的游戏内容,以介绍新的游戏来激起孩子对本次游戏的热情。情形创设导入式 为整个角色游戏创设一种情形,让孩子在情形中感同身受,游戏时更加愉悦。

在大班角色游戏因为幼儿开展的需求,以及教师为了让幼儿更好地提高游戏才能,教师关于游戏的把控显得尤为杰出,关注点也就更加有针对性。教师会更注重于“预设”主题,为了提高大班幼儿游戏性,教师往往选择可以提高幼儿协作及游戏技能的内容。比方设置大班角色游戏“茶馆”,教师依据游戏需求拟定内容,让幼儿学习泡茶、挑茶叶、品茶,推销茶品等。表面上对幼儿来说游戏可以达到制高点,但是选题远离幼儿生活,幼儿无法真正在生活中去观察,从而被动进行活动的推进,约束了幼儿的自主性。而当角色游戏扩展到户外后,结合大班幼儿游戏差异于中小班特色,关于幼儿自主性游戏显得尤为重要。教师“预设”已经远远无法满意该阶段幼儿的游戏,游戏的选题需求取自幼儿“生成”,则应是源于幼儿生活,可以让幼儿自主去推进游戏。

三、幼儿角色游戏导入材料的研讨

角色游戏材料是幼儿在进行角色游戏的时分所用的玩具的总称。为了让大班幼儿在角色活动区中的对材料的需求能够达到满足,我们会为他们预备许多的注重细节特征的高结构的玩具和材料。材料一般是的种类非常多,有的是成品的木质玩具,也有成品塑料玩具,这些材料都有一个特点,一眼就能看出其是何种物品。当然我们也会准备一部分的底结构材料。如和幼儿一起收集的树枝、易拉罐、树叶、纸袋子、铁块等废旧材料。这些材料的运用也是非常广泛的。比如表演区衣服,头饰;幼儿能够用超轻黏土,橡皮泥,硬纸板做成各种点心,饼干等物品,放在甜品店作为游戏材料来满意幼儿在活动中的材料需求。一起也能够经过材料的操作前进关于着手才谐和创造力的出现,以及幼儿之间协作才调的培育。

爱因斯坦认为:“兴趣是最好的教师”,幼儿为什么喜欢参与游戏呢?因为游戏能够吸引他们,他们对游戏有着憧憬。那我们如何能让幼儿主动参与游戏,这和教师在进行前期的游戏规划、材料的投进时有着相当大的关系。教师应当从幼儿的视角出发,如:大班幼儿在开设一个主题的角色游戏前可以和幼儿一起商量、谈论:“你想开什么店?”“你最喜欢的游戏是?”“往后你长大了,想要做什么?”“请你来设计一下游戏的招牌”,等等。通过这些前期准备教师了解了大部分幼儿的喜好和接下来要做的事情,那么对于我们角色游戏的材料准备是有相当大的作用的。所以投进相关角色的衣物、根底的设备,和幼儿一起制作了各类需求投进的物品,比方蛋糕店里的蛋糕,我们一起用海绵纸做了出来;菜市里的菜,是幼儿与家长亲身用布条、海绵、泡沫等物品制作而成,差人的小制服、医师的帽子、甜品店服装都给幼儿带来了剧烈的特别感,前期和幼儿一起商讨接下来游戏的开展预设是非常重要的,对我们的材料投放和游戏导入都是有相当大的帮助。

总之,要提升幼儿园角色游戏活动开展的质量,需要教师对角色游戏导入内容、方式、材料进行研究,切实转变幼儿教师的教育观念,加强教师培训,创设有效的角色游戏环境、完善游戏条件,提高教师对角色游戏的指导能力。

参考文献

[1]任艳.对幼儿园角色游戏区创设的构思[J].华夏教师,2020,(13) :78.

[2]幼儿园角色游戏活动开展的问题和对策研究[J].中国农村教育,2020,(17) :68-69.

[3]洪晓晓.幼儿园角色游戏组织策略的创新与实践[J].创新创业理论研究与实践,2020,(09) :44-45.