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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1835
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

在幼儿教育心理学教学中引入情境互动的意义

2021-04-08 10:02:19 教育学 张雪梅
资料简介

摘要:幼儿教育心理学教学引入情境互动教学法,能够使学生在情境中与教师进行积极的交流和互动,并在互动和交流中,对幼儿心理学产生学习兴趣。这有助于幼师在进行幼儿工作的时候,通过学到的心理学知识,更好的解决幼儿心理上出现的问题,为幼儿今后的学习与生活打下良好的基础。

在幼儿教育心理学教学中引入情境互动的意义

张雪梅

齐河县焦庙镇中心幼儿园 山东德州 253000

摘要:幼儿教育心理学教学引入情境互动教学法,能够使学生在情境中与教师进行积极的交流和互动,并在互动和交流中,对幼儿心理学产生学习兴趣。这有助于幼师在进行幼儿工作的时候,通过学到的心理学知识,更好的解决幼儿心理上出现的问题,为幼儿今后的学习与生活打下良好的基础。

关键词:幼儿;心理学;情景互动

引言

在幼儿心理学教学中引入情境互动教学法,对教师的教学能力提出了更高的要求,教师要采用多种方式来为学生营造特定的学习氛围,例如多媒体技术、网络技术等,只有这样,抽象、晦涩的心理学知识才能通过直观形象的方法展现出来,易于理解、方便掌握,从而在幼儿教育工作中可以更好的应对幼儿在心理上出现的问题。

一、幼儿教育心理学教学计划

(一)加强目的教育,培养浓厚的学习兴趣

幼儿心理学是幼师所要学习的重要学科,从事幼儿教育的幼师工作人员必须掌握扎实的幼儿心理学知识,为使他们对幼儿教育工作产生兴趣,在进行幼儿心理学教学时,引入情境互动教学法,既能让学生在情境内与教师进行充分的互动,还能让学生明确学习的目的,以此提升课堂教学质量和效率。幼儿心理学需要学生经过系统的学习,了解幼儿成长阶段出现的心理变化等问题,让学生通过所学习到的幼儿心理知识,为幼儿制定合适的学习内容,以此使学生保持良好健康的心理状态进行学习和生活。幼儿心理学的内容十分繁杂,并且内同比较枯燥,为了调动学生参与课堂的积极性,教师可以通过创设相应的情景,拉近知识与实际生活的距离,从而使学生能够全身心的投入到幼儿心理的学习中来。

(二)指导自学,努力提高自我教育能力

在社会和经济发展过程中,信息技术、网络技术等知识发生不断的变化,幼师应根据社会发展的现实需要,借助信息技术等进行心理学习。将信息技术引入课堂教学,并为学生创设相应的情境,可组织学生建立微信群,在群内及时解答学生学习时遇到的问题,同时还能让学生借助信息技术,指导自己进行学习,有助于提升学生的自我学习能力,从而在进行幼儿心理学学习时,学会独立思考,以此增强对心理学知识的理解和掌握程度。社会是不断发展变化的,如果想要在日益激烈的竞争中获得最后的胜利,就必须不断提高自我,掌握更多的技能。互联网技术的出现以及成熟为自主学习提供了更多的便利,因此幼师应当充分抓住这一机遇,不断提高自身的教育能力与水平,从而在今后的教学中能够更加自如与灵活。

(三)以学生为本,加强同学生的交流与合作

教师应转变传统的教学理念,以创新理念为指导思想,将情境互动引入到幼儿心理教学中,让学生成为学习的主体,引导学生在学习时将遇到的问题及时与教师进行交流,从而增强教师与学生间的互动,以便为后续的学习奠定坚实的基础。学生在教学中居于主体的地位,所有的教学活动都应当围绕他们展开,因此教师应当从幼儿的生理以及心理特点出发,在教学内容以及教学方法的选择上更加慎重,从而确保课堂教学能够充分调动学生的积极性。在传统教学中,教师与学生的联系并不是很密切,师生之间缺乏沟通的有效桥梁,师生之间的关系也不是很融洽。为了有效缓解这种情况,教师应当主动与学生进行交流,主动缩短与学生的距离,从而保证教学目标能够顺利完成。

二、幼儿教师岗位职业能力与教学任务

(一)幼儿教育学心理学基础知识

学生进行幼儿教育心理学学习时,应掌握的基础知识包括幼儿教育心理学概述、幼儿心理发展以及幼儿游戏指导。另外,教师应掌握的心理学技能包括理解和掌握各种基础知识点,并能触类旁通举一反三。幼儿教育学心理学基础知识是幼师今后工作的基础,只有充分记忆并掌握这些基础知识,才能够在实际中自如的运用。

(二)幼儿心理发展规律与教育

学生学习的幼儿心理发展规律包括五个方面,分别为幼儿活动的动机规律、幼儿运动技能的形成规律与体育、幼儿认知能力的形成规律与智育、幼儿社会规范的接受规律与德育以及幼儿活动的迁移规律。在对幼儿进行心理教育时,学生可以灵活运用幼儿心理发展规律的特点,对幼儿实施针对性的教育措施。如果幼师对幼儿心理发展规律缺乏正确的了解,那么就无法选取适宜的教学活动,教学的质量与效率也难以得到切实的提高。

(三)幼儿的心理健康

在进行幼儿的心理健康学习时,课程内容包括幼儿心理健康的一般概述、幼儿的心理问题。学生应通过本课程学习,掌握评价幼儿心理健康状况,根据对幼儿心理健康的评价以及矫治幼儿心理问题等相关知识。

(四)幼儿教学心理与教师心理

该课程内容包括幼儿教学心理以及教师心理,学生通过该课程的学习,能够掌握幼儿教师心理促进教师的自我成长,还能够根据幼儿教学心理对自己的教学设计进行完善,从而使其更符合幼儿的身心发展特点。

三、在幼儿教育心理学教育中应用情境互动的意义

作为我国教育事业发展的基础,幼师的教学工作在整个教育体系中占据十分重要的地位。幼儿阶段的孩子,心理和身体都处在关键的发展时期,需要幼师对其进行正确的引导。因此幼师应掌握幼儿心理发生的变化,并及时根据幼儿出现的心理问题,实施有效的应对措施,避免幼儿出现心理问题,影响到今后的学习和生活。幼儿阶段十分重要,如果幼儿阶段产生了一些问题,可能会伴随人的一生。为提升幼师在进行幼儿心理学学习中的质量和效率,教师应通过不同的方式、借助一定的技术手段,为学生营造相应的情境教学环境,在轻松活跃的模式氛围内激发学生的学习兴趣,使学生与教师产生良好的互动交流关系,以此可以更加深刻的理解和掌握幼儿心理学知识。幼儿心理学的基础知识比较繁杂,在记忆与掌握上会比较困难,而且有些内容会比较枯燥,如果课堂氛围沉闷,难以引起学生兴趣,那么学生就会产生一定的厌学心理,不仅不利于学生今后的发展,也会影响整个幼儿教学系统。情景化教学能够将枯燥的知识与现实生活联系在一起,让学生真切感受幼师工作的流程、环节等等,从而对幼师有一定的了解。现阶段信息技术和网络技术应用范围不断扩大,对各行各业都产生了一定的积极影响,在幼儿心理教学中,教师可以借助多种形式的多媒体技术,为学生创设便于理解和学习的情境,让学生在特定的情境中,高效的进行相应知识的学习。学生通过这些先进技术与教师就学习时发现的问题进行积极的交流,教师能够及时的为学生解惑答疑,这样既能培养学生的创新能力与探索精神,还能使学生领悟到学习幼儿心理学的深层内容,对于幼师从事幼儿教育、更好的疏导幼儿心理问题具有十分重要的帮助。将情境互动引入幼儿教育心理学教学,一方面有利于更新现有的教学模式与教学方法,从而使教学顺应社会发展的现实需要,一方面能够充分调动学生的主观能动性,让学生乐于学习,在快乐学习中提升自己的基础知识储备以及未来工作所需的各种能力。

结束语

综上所述,为了有效解决在幼儿教育心理教学中出现的单一枯燥、无法有效激发学生学习兴趣等问题,有选择的将情境互动教学法引入到幼儿教育心理教学中,为幼儿教育心理教学发展产生积极的作用。

参考文献

[1]互动教学法在幼儿园教学中的应用与实践[J]. 李玮.  新校园(中旬). 2020(01)

[2]幼儿园情景教学的应用[J]. 包易灵.  北极光. 2019(12)

[3]情景教学在幼儿园教学中的创新应用[J]. 马莉花.  科普童话. 2020(24)

[4]浅析儿童文学在幼儿情景教学中的作用[J]. 陈小燕.  决策探索(下). 2020(08)