当前位置: 首页 > 教学与研究 > 2020年34期 > 小学数学智慧课堂教学艺术及实践探析

教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:303
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

小学数学智慧课堂教学艺术及实践探析

2021-04-08 10:02:48 教育学 单和平
资料简介

摘要:智慧课堂是教育教学在“互联网+”下发展的产物,也是优化教学效果的有效措施。近年来,国家针对教育信息化发展加大了投资和关注力度,所以如何利用互联网技术提高学生的学习效率、优化教师的教学过程,成为诸多教育专家、学者讨论的热点问题,这在一定程度上促进了智慧课堂的构建。基于此,本文章对小学数学智慧课堂教学艺术及实践进行探讨,以供相关从业人员参考。

小学数学智慧课堂教学艺术及实践探析

单和平

江西省高安市第六小学 330800

摘要:智慧课堂是教育教学在“互联网+”下发展的产物,也是优化教学效果的有效措施。近年来,国家针对教育信息化发展加大了投资和关注力度,所以如何利用互联网技术提高学生的学习效率、优化教师的教学过程,成为诸多教育专家、学者讨论的热点问题,这在一定程度上促进了智慧课堂的构建。基于此,本文章对小学数学智慧课堂教学艺术及实践进行探讨,以供相关从业人员参考。

关键词:小学数学;智慧课堂;教学

引言

新时期,在新理念的引导下,小学数学课堂出现了一系列新景象,教材开始朝着开放性的方向发展,师生关系得到重建,学生的学习方式也得到革新。在小学数学教学中,笔者基于智慧云课堂的引领追求,打造全新化、多元化、多维度化的立体课堂,培养小学生的数学学习能力,以为学生的学习和成长服务。

一、设置教学疑点,激发学生兴趣

为了提高学生的数学功底,激发学生的学习兴趣,教师需要在智慧课堂教学中巧妙地设计疑点问题,通过激发学生的好奇心,引导学生探究问题,从而在锤炼学生数学思维的同时沉淀学生的数学知识。教师可以根据学生的课堂表现状况,在学生感兴趣的地方设计一些小问题,通过带领学生分析与思考问题,鼓励学生发挥想象力和创造力,从根本上促使学生解决问题。例如,在讲解小学数学《比的基本性质》一课时,教师在课堂的开始为学生讲解关于课堂内容的小故事:“同学们,有一天小猴子去找小兔子玩,兔子妈妈为他们准备了三杯橙汁,其中一杯是100毫升的水加了10克的橙子粉,第二杯是200毫升的水加入了20克的橙子粉,最后一杯400毫升水加入40克的橙子粉。此时妈妈便提出了一个问题,哪一杯水会更甜呢?小猴子思考了一下讲到是一样甜的,小兔子很惊讶问到你怎么算得那么快呢?小猴子告诉他自己用的是比的基本性质。”学生通过自己对故事的理解进行思考,教师在此时加以引导就能够进入到课堂内容的教学中去,激发了学生对课堂知识点学习的好奇心,从而更加专注地投入课堂的学习中去,利于小学数学智慧课堂的开展。

组织学生自主探究与合作学习,突显学生的学习主体性

智慧课堂与传统课堂最大的不同之处,在于它利用互联网技术为学生创建数字化的学习环境,强调让学生自主发挥学习能动性,突出学生的学习主体地位,使学生在学习过程中能够有效地提出问题、分析问题和解决问题。在实际教学中,为了构建智慧课堂,教师要坚持“以学为本”,利用互联网技术组织学生自主探究与合作学习,让每个学生都有参与教学活动的机会,积极地发表自己的看法和观点。例如,教学《圆柱的体积》一课时,教师先向学生的平板电脑学习端推送一张图片,图片中有两个透明的玻璃杯,其中一个又高又细,另外一个又矮又粗,并且都标记好杯子的高度以及底面直径的长度。然后教师向学生提问:“同学们,老师昨天去超市想买一个玻璃杯,可售货员告诉我只有这两种玻璃杯了,而我想买一个容量大一些的玻璃杯。你们帮老师想一想,应该选哪一个玻璃杯?”问题提出后,教师组织学生交流讨论,并让学生将讨论结果通过平板电脑学习端传送给老师。最后,教师对各组的答案予以展示,组织学生相互进行评价。

、应用微课,满足学生的学习需求

数学教师在辅导学生学习微课视频中的内容时,数学教师应当让学生分成小组,让学生进行自主分析专题问题,发挥合作精神并参与研究,同时,以学生互相帮助来提高学生的协作能力和实践能力。例如,在对分数计算的解释中,数学教师会进行提问,并允许学生自己研究和使用微观类的知识来回答。微课视频可以营造一种积极和轻松的课堂氛围,允许学生以积极的方式表现自己。同时,通过进行微课学习,可以激发学生对数学知识的渴望,并增加学生和数学教师之间的互动,教师可以通过交流来提升学生的数学能力。在此期间,数学教师可以多次播放微课视频来帮助学生巩固记忆,并且可以使用智慧类理解方法来帮助学生理解学习中的难点。

丰富日常教学,优化教学内容

在以往的传统教学模式中,课堂的教学方式多是利用粉笔和黑板,这就造成了在进行教学时手段方法比较单一,从而阻碍了小学数学教学质量的提升,传统的教学方法不利于促进学生的全面化发展。所以,想要促进小学数学智慧课堂的建立,就要促进教学效率的提升,教师在日常的教学过程中,要不断注意对教学方法的使用。通过对教学方式的改变,促使学生的创造力与想象力能够更好地发展,最终使得课堂内容得到优化,从而推动智慧课堂的建立。

例如,在教学《加减法运算》一课时,教师将数字转化为生动形象且有对应数量的小动物,然后再以动物世界中发生的故事来呈现加减法过程,这就是最简单的情境化数字故事。还有以生活情境为基础设计的数字故事,在加减法的运算中,教师假设学生为情境中的角色,再为其设计一个生活中买水果的情境,让学生买了三个苹果、四个香蕉、六个桃子,让学生思考一共买了多少个水果。如此,学生就可以在生活化的情境中进行思考,这也是应用情境化数字故事的一种简单案例。

结束语

开创小学数学智慧课堂,需要教师给予足够的研究,通过坚持生活性、主动性、博爱性原则,不断创新“智慧”教学方法,从而使学生在教师的引导下,努力探究和学习数学知识,提升数学综合素养能力。

参考文献

[1]陈敏.小学数学智慧课堂教学艺术及实践[J].新课程(上),2019(10):125.

[2]胡浩辉.小学数学智慧课堂教学艺术及实践探讨[J].情感读本,2019(15):82.

[3]朱惠香.小学数学“智慧课堂"教学的实践[J].家长,2019(14):139-140.