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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:306
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

如何利用情景问题串培养小学生数学核心素养

2021-04-08 10:02:48 教育学 高雪冾
资料简介

摘要:随着我国素质教育的全面发展,小学数学作为我国小学素质教育阶段的一门基础性课程,对于提升学生的思维能力发挥着重要作用。而如果能在小学数学教学中创设有效情景的教学方法,就能更好地帮助学生掌握更多的数学理论知识,进而更好地提升他们的思维能力。因此,在小学数学课堂教学中,教师要根据学生的发展特性,通过创设有效情境的教学法帮助学生更好地学习数学理论知识,从而更好地提升学生的思维能力,进而更好地提升小学数学的教学质量。基于此,对如何利用情景问题串培养小学生数学核心素养进行研究,仅供参考。

如何利用情景问题串培养小学生数学核心素养

高雪冾

安徽省宿州市灵璧县灵璧五中 234200

摘要:随着我国素质教育的全面发展,小学数学作为我国小学素质教育阶段的一门基础性课程,对于提升学生的思维能力发挥着重要作用。而如果能在小学数学教学中创设有效情景的教学方法,就能更好地帮助学生掌握更多的数学理论知识,进而更好地提升他们的思维能力。因此,在小学数学课堂教学中,教师要根据学生的发展特性,通过创设有效情境的教学法帮助学生更好地学习数学理论知识,从而更好地提升学生的思维能力,进而更好地提升小学数学的教学质量。基于此,对如何利用情景问题串培养小学生数学核心素养进行研究,仅供参考。

关键词:情景问题;小学生数学;核心素养

引言

随着我国现阶段教育改革的不断发展,社会各界越来越重视对学生个人素养和个人能力的培养,教育已经从最开始的重点传授知识向重点学会做人转变。小学数学教师的教育方向则是培养学生的核心素养。数学是一门抽象性较强的学科,学生学习起来有一定的难度,教师可通过数学情景教学法来不断提升学生的数学逻辑思维能力、空间想象能力、对数字的敏感度和分析水平等能力。

一、创设有效问题情境的意义

(一)创新教学方式,激发学生的求知欲

在小学数学教学中,有效问题情境的创设打破了原有的传统教学模式,通过将所要学习的知识内容与实际问题结合起来,以此吸引学生的注意力,激发其兴趣与求知欲,以此来促进学生进行自主思考并参与到对数学问题的讨论中,从而达到培养其逻辑思维能力这一目的。而且由于有效问题情境的创设具有针对性,教师选择最适合学生的问题进行教学,可以更好地达成教学目的,取得更好的教学效果。

(二)有利于学生更好地学习数学知识

由于小学数学理论知识比较抽象,学生容易产生厌学的情绪,而如果能在数学教学中创设有效情景教学法,就能帮助学生更好地掌握数学内容。因为有效情境教学法是通过将实践生活示例融入到数学教学体系中,从而使得抽象的数学理论知识变得具体化,从而便于学生更好地理解与记忆,进而更好地提升小学数学的教学效率。

二、如何利用情景问题串培养小学生数学核心素养

(一)精心设计游戏化导入

小学生由于身心正处于初步形成与发展的阶段,对新鲜事物有强烈的探究热情。然而,他们的注意力往往集中在课间的休息及娱乐中,很难在第一时间将自己的注意力转移到课堂教学中来。采用游戏化教学模式,对集中学生课堂学习注意力,尽快进入到学习状态中有重要的作用。小学数学教师在开展课堂教学时,必须对游戏化教学模式的重要性有明确的认识,并与学生的实际情况相结合,最大限度调动学生参与数学课程学习的兴趣,为接下来的教学活动奠定坚实的基础。以北师大版小学高年级“数学好玩”板块教学为例,在开展“数图形的学问”这一章节课程的教学时,为了帮助学生对数图形产生正确的认识,同时建立起一定的数图形观念,教师可以在课前精心设计游戏导入环节,为学生创设小猪佩奇动画片这一情境来引出数线段主题图的任务,以此调动学生参与本节课程学习的热情,帮助学生了解数图形这类数学问题的解题技巧,体会数学方法的多样性,提升学习实效性。

(二)引进多媒体技术教学手段

信息技术的发展为数学教学又提供了更为先进的教学手段,采用多媒体技术,能够起到图文并茂,化抽象为形象的作用,可以给学生创造更为有生命力的课堂环境,让教学能够充满活力。应用多媒体教学手段,可以让学生的多方面感官参与到学习当中,深化他们的学习认知,提升学习效率。小学数学课堂教学中采用多媒体教学手段,在表现力与感染力方面,效果更加明显。通过应用多媒体技术,学生能够化抽象为形象,将枯燥的内容趣味化。如果学生能够有效地掌握这些知识,对信息技术加以应用,就能够将信息进行最大化的浓缩,能取得最佳的教学效果。运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣,为学生提供有力的认知工具,有效地突破教学重点难点,培养学生的能力,有效地提高教学效益。

(三)准确把握课标,明确学习目标

“数学好玩”较为集中地安排了训练思维的教学内容,试图在渗透数学思想方法方面进行一些努力和探索,把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来,以解决学生容易接受的生活问题的形式,通过实验、观察﹑操作、推理等数学知识活动进行渗透,激发学生探索数学问题的兴趣和培养学生解决问题的意识,发展学生的思维能力,让学生在活动中感悟数学思想方法,从而促进学生数学素养的提升。实践证明,通过让学生理解并初步掌握这些数学思想方法,不仅有利于提高他们用数学知识解决实际问是题的能力,同时也可使他们感受数学思想方法的奇妙与作用。除此之外,还提升了学生的数学思维能力,使之形成有序、严密的思考意识,从而实现新课标中提出的“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的、有条理的思考”这一要求。从教学目标的把握来看,“数学好玩”的教学应当通过数学活动,让学生感受数学思想方法,尝试运用数学思想方法解决问题,体验解决问题的策略、方法。

结束语

综上所述,小学数学教学中有效问题情境的创设可以有效地提高小学数学教学的成效。在教学过程中,教师要能够做到理论与实践相结合,增加教学过程中的实践操作环节,在培养学生的逻辑思维模式的同时,培养其动手实践能力,以此来加深学生对于数学知识的理解与认识,使其能够更好地掌握知识,将学到的知识应用到日常生活中,做到学以致用。

参考文献

[1]朱作发.情境创设在数学教学中的有效应用[J].小学科学(教师版),2019(12):298.

[2]周宏良.新课程改革背景下小学数学教学方法创新再探[J].新课程研究,2019(32):134-136.