当前位置: 首页 > 教学与研究 > 2020年34期 > 基于微课的初中数学教学效率的提升研究

教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1944
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

基于微课的初中数学教学效率的提升研究

2021-04-08 10:02:48 教育学 黄清美
资料简介

摘要:随着科技以及教育领域的不断发展,现代化技术渐渐的应用于教学中,为高效课堂的构建提供新的活力。微课是当前在教学中常常应用的手段,将其在初中数学教育中的不同环节中应用,能够激发学生学习的积极性,提升其学习效率。本文围绕着初中数学教学中微课的有效应用策略进行探究,以期达成提升初中数学教学成效以及学生数学素养的目标。

基于 微 课的初中数学教学效率的提升研究

黄清美

福建省漳州市龙文区朝阳中学 363005

摘要:随着科技以及教育领域的不断发展,现代化技术渐渐的应用于教学中,为高效课堂的构建提供新的活力。微课是当前在教学中常常应用的手段,将其在初中数学教育中的不同环节中应用,能够激发学生学习的积极性,提升其学习效率。本文围绕着初中数学教学中微课的有效应用策略进行探究,以期达成提升初中数学教学成效以及学生数学素养的目标。

关键词:微课;初中数学;数学教学


引言:伴随着新课改教育理念的逐渐深化,以前总是由教师一味的教学这一模式已经出现变化,更注重对学生自主学习能力的培养,强调学生学习的主体地位。而微课的出现为新课改的实现提供途径。在初中数学教学中,微课呈现形式生动,内容较少,可使学生集中注意学习,乐于开展知识的探析,也降低学生学习数学知识的难度,增强学生学习数学知识的信心与成就感,在今后更为积极的开展对数学知识的学习。

一、课前预习应用微

初中数学知识内容丰富、复杂,教师本身的教学任务就很繁重。因此,在有限的课堂教学中,教师缺乏相应的时间以及精力组织学生进行对数学知识的预习,导致学生在数学知识的探索中无法达成对重点知识的把握,降低学生的学习质量。预习是影响教学成效的重要环节[1]。因此,通过微课的形式开展数学知识的教学,以更为生动的方式组织学生预习,能够大幅度的提升学生的预习质量。在数学学习中,预习能够帮助学生提前实现对课堂所学知识的理解,在实际学习中实现对知识更有效的理解与掌握。在以前的数学课堂中,学生预习活动的开展只能凭借学生的自觉意识,也多以阅读教材内容为主,缺乏对学生的针对性引导,成效不佳。而将微课此种教学模式的落实,可以使学生有计划、有目标的预习,使学生明确重点知识,达成有效预习的目的。

如,在开展《平行线的性质》的教学之中,教师应组织学生开展课前预习活动,以探究性问题促使学生主动利用微课学习,在实际开展知识探究之前就形成对所学知识的初步感知,也明确自己在学习中的薄弱环节,进而增强学生学习的针对性与有效性。在教学前,教师提供本课微课,使学生了解平行线的三条判定与三条性质。并提问,它们的区别与联系是什么?以因果关系以及所起作用角度分析。对于学生来讲,以微课开展自主预习的形式灵活度高、趣味性强,更愿意以此种方式学习,而且,预习任务的制定也能激发学生的学习动力,使学生在明确任务的引领下探究知识,也明白自己的不足,在课堂学习中有效探索,进而提升学习效率。

二、课堂导入应用微

初中数学的知识点对于学生来讲较为抽象,也具有复杂性特点,导致学生感到知识学习的过程过于无趣,无法使学生维持对数学学习的热情,进而产生对数学教学的负面作用。基于此,教师可在导入环节中通过微课将生活中出现的相应内容呈现,构建学生所熟知的学习环境。通过此种方式能够促使学生主动学习,也能引领学生以最快的速度进入到学习的状态之中。同时,生活元素的融入还能够使学生加深对知识点的领悟,进而提升教学效率。

例如,在《两条直线的位置关系》的学习中,教师通过微课的形式进行课堂导入,将学生的注意吸引,使学生在课堂开始时就专注于学习,提升对本节知识内容的探究欲,也为后续高质量的数学课堂打好基础。在数学课堂的导入环节中,教师以微课为学生展示现实生活中出现的一些事物,以图片的形式呈现。如,双杠、比萨斜塔等,引领学生观察生活之中两条直线间的位置关系。组织学生以微课的形式观察图片,能够让学生感知到几何知识来自于生活,激发学生的学习动力,也为后续的分类提供相应依据,为深度感知平行线、相交线等知识打下基础。在数学教学中,巧妙的利用微课能够使学生迅速的集中注意,将转移到课间活动等的注意重新回到课堂中,也能帮助学生更好的建立知识与生活的联系,提升学生对数学知识的理解,有利于课堂教学质量的提高。

三、解决难点应用微

在初中数学教学中,蕴含着丰富的知识内容,有着大量的抽象知识点。在以前的数学教学中,是开展对知识点的重复讲解,部分逻辑思维能力较好的学生可以在不断学习中实现知识点的领悟。但是,一些逻辑思维不强、数学能力有待发展等学生则难以实现对知识点的理解,影响课堂教学的整体成效。在当前教育背景下,怎样在数学课堂这一有时限的学习空间中引领学生更高效的学习,是教师关注的重点。微课能够以视频的方式生动的展现知识,与学生的认知需求相适应,可使学生通过自己的已有经验与形象认知实现对知识的理解,轻松突破学习难点。

比如,在《探索勾股定理》的知识学习中,教师要将微课直观等特点全面发挥,使学生更为清晰的展开观察活动,突破知识探究的难点,提升学生学习的成效。在教学过程中,本课知识相对较为抽象,学生在理解上较为困难,无法建立相关的联系。基于此,教师以微课呈现地板砖示意图,引领学生从面积角度观察,分析三个正方形面积之间的关联。也提供有关图片促使学生联想,一般的直角三角形是否也具有相应性质……。通过微课的呈现可以将知识以更直接的形式呈现,也吸引学生更主动的探索,更高效的达成对难点知识的学习,深化学生对数学知识的理解。

四、课后复习应用微

课后复习可以帮助学生加深对课程的理解。初中数学知识具有联动以及过渡性[2]。因此,组织学生正确开展复习极为关键。以微课的形式复习可以避免学生复习的盲目,提高复习的针对性。也能实现对知识点的有效梳理,实现完善知识体系的构建。

结束语:微课渐渐成为新时期教育中应用的教学手段已经成为必然趋势,可提升学生的学习质量,也能推动教育领域的不断发展。在开展对初中学生的数学教学中,教师需要实现对教育资源的深度挖掘,也对初中生的年龄、喜好等加大研究力度,精心设计教学方案,以生动教学内容促使学生主动的探究知识,也使学生更轻松的实现对知识的理解,还能够推动学生学习能力的增强,真正实现高效课堂的构建。

参考文献:

[1]王晓娟.初中数学教学中微课的应用[J].科技资讯,2019,17(31):134+136.

[2]魏世兵.微课在初中数学教学中的作用[J].科学咨询(教育科研),2020(04):252.