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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:387
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

小学数学核心素养培养的思考与实践

2021-04-08 10:03:14 教育学 黄田
资料简介

摘要:在新一轮基础教育课程改革持续推进与深化的背景之下,对于小学数学教学也提出了更加有严格的要求与标准,因此,小学数学教师应该顺应素质教育的需要,革新自身教学理念,重视教学实效性,关注学生的学习需要与实际学习情况,将提升学生的数学思维与学科素养作为教学首要目标。基于此,本文将对小学数学教学进程中存在的缺陷之处,以及相应的解决措施进行分析与阐述,旨在为小学数学教师提供些许建议与思路。

小学数学核心素养培养的思考与实践

黄田

广西河池市 巴马瑶族自治县巴马镇坡腾小学 广西河池 547500


摘要:在新一轮基础教育课程改革持续推进与深化的背景之下,对于小学数学教学也提出了更加有严格的要求与标准,因此,小学数学教师应该顺应素质教育的需要,革新自身教学理念,重视教学实效性,关注学生的学习需要与实际学习情况,将提升学生的数学思维与学科素养作为教学首要目标。基于此,本文将对小学数学教学进程中存在的缺陷之处,以及相应的解决措施进行分析与阐述,旨在为小学数学教师提供些许建议与思路。

关键词:小学数学;核心素养;措施

引言

数学教师在进行小学数学教学进程中,应该重视依据小学学生的实际情况,做好数学这一科目的核心素养培育,促使小学学生在数学知识的学习进程中,对于重要的知识内容更加优良有效地理解与认识。但是现阶段依旧存在部分小学数学教课堂有一定的缺陷,限制了学生的学习与成长,数学教师应该积极探寻新思路,改正不足之处,实现学生的全面发展与高效课堂的构建。

一、小学数学教学中存在的问题

(一)教学问题

由于长期受到传统应试教育的影响,大部分教师都将学生的数学成绩作为教学的重心,却忽略了学生能力的培养。再这样错误的教学理念引导之下,大部分教师在小学数学实际授课过程中,依旧沿用“灌输式”教学对学生进行授课,在这种课堂之下,教师一味地对照课本进行知识点的讲授,脱离学生的实际能力与课堂情境。教师缺乏创新性思维,没有意识到学生才是课堂中的主人公。教师的教学方式单调,学生无法在数学课堂中提起兴趣,严重影响了小学数学教学进程的提升。

(二)学生问题

在小学这一阶段,学生对学习的兴趣主导着学生学习的效率,学习效率的提升就可以有效促进学生学习习惯的养成。但是在实际的学习过程中,数学课堂的氛围沉闷,教师缺乏新意的授课以及家长对学生的期望十分之高,都让小学学生体会不到数学学习中的乐趣,让越来越多的小学学生觉得读书学习都是为了父母和老师,而不是为了自己,认为学习是一件与自身无关的事情。这就导致学生的学习没有动力,在数学课堂中也提不起兴趣,使得学生在数学课堂中注意力不集中,学习效率相对下降。

二、小学数学教学措施

(一)立足学科整体,显现学科价值

小学数学核心素养的培育,应该重视与小学数学这一科目的整体性把控,显现出数学学科的内在特点,发挥数学科目的教育与提升价值。融合小学数学核心素养的内在含义,教师在实际教学进程中,应该重视对抽象性、思考性以及模型内容的把控,数学教师还应该重视引入数学基本思想,在抽象知识认识、数学逻辑思维的严密性以及大范围适用方面出发,培育提升学生的数学学科素养与实际应用知识的能力,促使学生对于数学科目的本质进行思考探索,并经由数学思维对于实际生活中遇到的问题进行处理。例如,教师在向学生讲授关于统计表与条形统计图的相关知识时,教师首相应该合理全面把控单元的整体知识的,对于数学教学的重要内容进行把握,环绕教学目标、教学关键点入手,做好相应的教学流程规划。如,在学习统计表以及统计图的进程中,这两者各自有怎样的特性?统计表与统计图分别具有怎样的优势?在实际教学进程中,数学教师可以依据单元知识的整体概况,依据实际教学内容进行细节处理。如带领学生在应用条形统计图进程中,可以对数据进行直观明了地观察与表达,同时教师还应该重视对于学生的引领,培育提升学生的统计理念,如组织进行小组合作活动,对于班级之中的学生数学成绩、身高等进行统计,带领学生自主制作出条形统计图,显现出数学知识的应用,高效培育学生的核心素养。

(二)联系生活实际,开拓学生思维

在小学数学课堂中,如若只是一味地依靠教师的语言来对学生进行知识的描述,难以起到提升学生数学思维与学习素养的成效,因此,教师应该在实际课堂之中创设实体生活情景,让学生通过自己动手实践操作或者观看教师操作,从而更加扎实地掌握数学知识。应用实体生活教学情境,可以有效拉近数学知识与学生之间的距离,化虚为实,符合学生的年纪特点与学习特点。例如,数学教师在讲授关于长方体与正方体的相关知识时,数学教师就可以拿出两个长方体与正方体的纸盒子,并让学生观察这两个盒子之间有怎样的差别,学生通过观察会得出长方体的边长与高是不一样的,而正方体的每一条边长都相同的结论。然后教师可以鼓励学生自主动手进行长方体与正方体的制作,在学生动手操作的进程中,学生的数学学习积极性将会大幅度提升,也可以更好地理解数学知识。在学生动手完毕后,教师可以让学生拿出格尺去测量长方体与正方体的边长,从而教授学生算出物体的体积。这样一来,经由自主实践,学生的数学学习兴趣将会更加浓厚,对于接下来的数学知识学习也会更好接受并理解,摆脱了过去的数学课堂中被动学习的状态。

(三)构建实践平台,提升综合素养

在数学教学之中让学生自主进行动手操作,去画一画、量一量,可以使学生的各种感官都加入到数学学习之中,也可以使学生在多个方面与多种角度进行事物的观察与探索,促进思维的发散进步,加深学生对于所学习到的知识理解掌握,并让学生真正感受到数学学习的乐趣与奥秘。这样不单单可以强化了学生的重心位置,还可以有效激起学生的数学求知欲望,也可以活跃实际课堂的氛围。例如,在学习关于统计的相关知识时,当教师将课程内容讲授完毕以后,教师可以让学生进行自主进行复式统计图的制作,教师可以先为学生展示奥运会中各个国家的金牌获取数量,并让学生根据这些数据进行统计图的制作,教师可以将班级中的学生分为小组形式,让小组合作画作统计图,从而使学生在交流与合作中加深对数学知识的理解。在学生画作统计图的进程中,教师也应该深入学生中间,了解学生在自主学习中所遇到的问题,并及时帮助学生解决问题,增进教师与学生之间的交流沟通。在学生小组合作制作统计图完毕以后,教师可以让学生进行展示,并且对于回答问题较为清晰,统计图画作比较完善的学生,教师应该对其进行适当地鼓励与表扬,增进学生的学习自信心,数学课堂的氛围也会得到活跃。

三、结束语

综上所述,小学数学教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的标准,重视学生的实际情况与学习能力,合理创设有效情景,构建实际实践的平台,提升学生的数学思维与学科素养,实现学生的全面发展成长与高效课堂的建成。

参考文献:

[1]李小华,邵琼.“教学关键点”视角下培养学生数学核心素养的实践与思考——以“任意角的三角函数”为例[J].中学数学研究(华南师范大学版),2020(18):14-16+44.

[2]叶春梅.核心素养视角下小学数学空间观念的培养——基于小学“图形与几何”教学实例中的思考[J].福建教育学院学报,2020,21(08):90-91.

[3]孙琴.尝试·分享·导学——核心素养观下小学数学教学模式的思考与实践[J].新课程,2020(31):3.