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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
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  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

浅谈初中数学教学的德育渗透

2021-04-08 10:03:14 教育学 江丽怡
资料简介

摘要:初中数学学科同其他学科一样,必须结合教学内容,在教学过程中,适时地对学生进行思想道德的教育。初中数学老师要努力让学生掌握并灵活运用数学知识,使德育与传授科学文化知识相结合,渗透贯穿在各科教材和教学之中,还要充分利用数学教材中具有内蕴的思想素材,拟定德育渗透计划,进行思想道德教育的渗透,使学生受到良好的思想品德的教育,进而提高教学质量。

浅谈初中数学教学的德育渗透

江丽怡

广东省 茂名市茂南第一中学 广东 茂名 525000


摘要:初中数学学科同其他学科一样,必须结合教学内容,在教学过程中,适时地对学生进行思想道德的教育。初中数学老师要努力让学生掌握并灵活运用数学知识,使德育与传授科学文化知识相结合,渗透贯穿在各科教材和教学之中,还要充分利用数学教材中具有内蕴的思想素材,拟定德育渗透计划,进行思想道德教育的渗透,使学生受到良好的思想品德的教育,进而提高教学质量。

关键词:初中数学教学;德育渗透;策略和方法


数学教学要使学生掌握参加生产劳动和学习其他学科所必须的基础知识培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力,从而培养学生分析和解决问题的能力同时,结合教学,还应注意培养学生科学的态度、严谨的作风以及辩证唯物主义的观点。这说明通过数学教学对学生渗透德育,是数学教学本身的目的决定的,是每个数学教师在课堂教学中不能忽视的关键性问题。那么在初中数学教学中,应对学生渗透哪些德育内容呢?笔者认为主要有以下几个方面。

一、教师必须保持良好形象,对学生进行德育熏陶

德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。我们教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。榜样的力量是无穷的,我们教师以身作则是一种巨大的教育力量。作为一名数学教师,除了应具有渊博的专业知识、敏捷准确的判断能力和严谨的逻辑推理能力外,还应具备正确的思想内容和方法,尤其应以自己的良好形象感染、影响学生、教育学生。我们教师的言传身教、循循善诱,学生总会看在眼里,记在心头,从而产生肯定性的感情,潜移默化中获得积极性的源泉。这样,有利于调动学生的潜在积极性和主观能动性,并不断摒弃邪欲杂念,控制逆反心理,逐步提高思想道德素质。

二、教师必须始终关爱学生,对学生进行理想教育

教师关心爱护全体学生,是融洽师生关系的重要前提。我们教师要从关爱学生出发,培养并满足学生的合理需要。学生的需要,是他们行为和心理活动的内部动力,在他们的言行、心理过程和个性中起重要作用。特别是对于少数顽皮学生,要做到不歧视、不放弃。德育工作必须着重教育他们立志向学,勤学苦练,完成学业。学知识、长才干是素质教育的重要内容之一。我们教师要教育学生明确目标,树立信心。树立信心体现在相信自己的决心一定能够实现,对搞好学习具有坚定的信念,并形成理想,使信心更为充足和牢固。因此,数学教学必须联系学生实际,阐明学好数学知识、发展创新思维的意义,引导学生认识形势,畅谈理想,要教育学生从小就立志成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人。

三、利用数学原理对学生进行人生观教育

数学中存在着严密的逻辑推理,同时也存在许多富有哲理的东西,应有针对性地对学生进行人生观教育。如学习函数图象时可以启发学生,人生的道路并不是一帆风顺的,就如同函数图象一样,有时平坦,有时崎岖;有时高潮跌起,有时低潮绵延,应始终保持冷静向上的人生态度,去经受成功与失败的考验。讲授平面直角坐标系时,可以把平面内点与有序实数对的对应关系,引申为个人与社会的关系,从而告诫学生,在初中这个人生观发展的十字路口,每个学生都应正确认识自己和社会,确定正确的人生目标,端正人生态度,刻苦努力学习。

四、挖掘数学中的美育素材,重视对学生进行美育

著名数学家华罗庚说:“数学本身也有无穷的美妙。”数学是一门既美又真的科学,数学命题从未知到已知的转化,数学概念的简单性、统一性,结构系统的协调性、对称性,数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性,能使学生在数学发现中获得美的感悟,这些美妙的经历会让学生感到发现科学真理的愉悦和欢乐,从而产生学习数学的激情数学美是一种理性美,是隐敝的、深邃的美,需要教师在数学教学中带领学生去揭示。例如像勾股定理这样许多公式中透露的和谐美、几何中许多图形的对称美、黄金分割的奇异美、哥尼斯堡七桥问题的思维美等。另外,我们教师还可以启发学生留意自然界中的一些有趣的事实,树叶及人体是对称的,雪花是六角形的,蜂房是正六边形的,车轮是圆形的,在蜗牛背上有螺蚊线等,使学生产生美的感受。

五、利用数学知识对学生进行辨正唯物主义教育

数学中充满着矛盾和对立,充满着辩证法,教师应不失时机地予以启示,加深学生对数学知识的认识,同时为学生树立辩证唯物主义观点打下好基础。如在讲解直线与圆的位置关系中时,要启发学生认识到“事物发展是一个由量变到质变的过程”。

同时,还可以利用教学其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在教室里,应与课外学习有机结合,比如说开展一些数学网络课、活动课等等。例如,在讲到基本初等函数时,我就带着学生去网络信息中心,让学生跟着我一起用几何画板画图,一起上网搜索相关资料,亲身去感受高科技在数学方面的应用,结束时要求同学们清理材料,规范关机断电。从那次活动中,学生不仅学到了书本以外的更多的知识,开阔了眼界,又对他们进行了环保教育,自然地激起学生要好学上进,建设社会的信心;同时,也在无形中督促他们平时要勤奋学习,多下苦功。另外要根据学生的爱好开展各种活动,比如知识竞赛,讲一讲数学家小故事等,相信这样一定会起到多重作用的。

初中数学教学中的德育,在21世纪的教育中不可或缺,也是真正落实“以德治国”、“以德育人”精神的具体体现。我们在教学中不能仅仅就书本内容而传授给学生知识,还应该在其中渗透思想品德教育,因为教师的任务不仅仅是教书,还要育人。我们必须结合自己所教学科的特点,有针对性地寓德育于学科教学之中。只有这样,才能把学校德育工作真正落实到实处,也才能培养一大批“有道德、有理想、有文化、有纪律”的一代新人,才能充分发挥初中数学教师教书育人的重要作用。

参考文献:

[1]何瑞杰.浅谈初中数学教学中的德育有效渗透策略[J].现代阅读:教育版,2012(08).

[2]於飞.学科德育渗透:有效开展德育工作的重要路径——中学化学教学中开展德育渗透的思考.《化学教与学》.2013(06).