当前位置: 首页 > 教学与研究 > 2020年34期 > 趣味化学实验在初中化学教学中的应用价值

教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1889
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

趣味化学实验在初中化学教学中的应用价值

2021-04-08 10:03:14 教育学 李瑶瑶
资料简介

摘要:作为一门以实验为基础的自然科学,化学学科中的很多知识需要借助实验进行推导和验证。初中化学教学中不能脱离实验,化学实验可以创设生动的情境,借助实验将相关现象生动、直观、立体展现出来,进而吸引学生的眼球和激发学生认知兴趣,调动学生积极主动参与化学学习,以此培养学生化学学科核心素养。传统的初中化学教学以创设一般实验为主,为落实新课程理念和提高化学教学的效果,教师可以创设与实施趣味化学实验,通过创设生动情境、丰富教学内容、联系化学知识、突出学生主体、布置课后任务等,更好发挥趣味化学实验的应用价值。通过落实以上相关策略,能够提升化学实验与初中化学教学效果。

趣味化学实验在初中化学教学中的应用价值

李瑶瑶

禹城市伦镇中学 山东省德州市 251200

摘要:作为一门以实验为基础的自然科学,化学学科中的很多知识需要借助实验进行推导和验证。初中化学教学中不能脱离实验,化学实验可以创设生动的情境,借助实验将相关现象生动、直观、立体展现出来,进而吸引学生的眼球和激发学生认知兴趣,调动学生积极主动参与化学学习,以此培养学生化学学科核心素养。传统的初中化学教学以创设一般实验为主,为落实新课程理念和提高化学教学的效果,教师可以创设与实施趣味化学实验,通过创设生动情境、丰富教学内容、联系化学知识、突出学生主体、布置课后任务等,更好发挥趣味化学实验的应用价值。通过落实以上相关策略,能够提升化学实验与初中化学教学效果。

关键词:趣味化学实验;初中化学;生动情境;学习兴趣;自主探究


兴趣是最好的老师;知之者不如好之者,好之者不如乐之者。初中化学教学中应当着重激发学生化学学习兴趣,让学生在兴趣的引导与驱动下积极主动参与到化学学习中,从而获得知识、掌握技能、形成学科核心素养。初中化学知识与现实生活具有非常紧密的联系,借助生活常识可以更好理解化学知识,利用化学知识可以解释生活现象,因此化学教学应当与现实生活建立联系,更好激发与培养学生化学学习的兴趣。兴趣对于化学学习的活动具有启发、推动、促进的作用,教师可以结合这一特点,转变传统上的化学实验教学方式,根据化学课程内容与教学目标,设计和实施趣味十足的化学小实验,通过演示与指导学生实际操作,让学生感知化学的趣味性,形成化学学习的成就感,发挥其巨大的应用价值。

  1. 创设生动情境,趣味导入教学

良好的开端是成功的一半,初中化学教学中首先是做好教学导入工作。初中化学学科的课堂教学中,教师需要教授学生化学基础知识,为帮助学生更好了解这些基础知识,深入分析化学知识内容与解决实际问题,首先是应当进行趣味导入教学。为发挥趣味化学实验的应用价值,教师可以先根据课程内容,运用丰富的图文资源与实验器材,创设生动情境,采购内容趣味导入教学,吸引学生主动参与到课堂学习中,提升新课导入的效果[1]

例如,人教版九年级上册的“二氧化碳制取的研究”一课,主要教学目标包括:了解实验室制取二氧化碳反应原理和所需材料,知道实验室制取二氧化碳装置与主要步骤,结合反应条件与状态明确发生装置,根据二氧化碳性质,气体密度与水溶性等特点,设计收集和检验装置,探析实验室制取气体的思路。据此分析,教师可以创设“水变牛奶”的趣味实验:用两个小烧杯分别倒入三分之一的澄清石灰水,一个放着不动,另一个用吸管吹气,此时这一杯澄清石灰水变浑浊,如同牛奶一样。以此吸引学生眼球和激发思考兴趣,提出问题:为何会发生这种现象?在学生思考与探讨后总结:呼出气体中的二氧化碳浓度较高,而此气体能够让澄清石灰水变浑浊,可以为后续设计检验二氧化碳气体装置做铺垫。

  1. 丰富教学内容,激发学习兴趣

在初中化学教学中应用趣味化学实验教学,其重要作用还包括丰富化学课程的教学内容,激发学生自主学习的兴趣,进而提高化学课堂教学的成效。教师可以根据化学课程的主要内容,引入能够丰富化学课程教学内容的资源,创设相应的趣味化学实验,提出相应的问题,引发学生积极思考与主动探究。除了做演示实验,教师还可以通过说明实验原理、所用的实验器材等,让学生分组进行自主实验,以此更好体会趣味化学实验的乐趣[2]

例如,人教版九年级下册的实验活动6的“酸、碱的化学性质”一课,本课的主要教学目标包含有:进一步认识指示剂遇到酸、碱的颜色变化;通过实验探析酸、碱主要化学性质;在实验中思考化学变化与实验现象的联系;体验化学实验探究乐趣,增强化学学习的兴趣等。教师可以创设“蛋壳怎么了”的趣味化学实验:在玻璃杯中放入洗净的小块鸡蛋壳,然后加入醋精或者高度白醋,然后用蘸澄清石灰水的玻璃片盖住,此时观察实验现象,让学生猜测鸡蛋壳可能含有什么物质。通过这个实验让学生明确鸡蛋壳主要成分为碳酸钙,遇酸会发生反应。接着说明实验注意事项和所用器材,可以用雪饼或海苔中的干燥剂制作澄清石灰水,用镜片代替玻璃片,并让学生课下分组自主操作这个实验。

  1. 联系生活常识,更好理解化学

初中化学知识内容与现实生活具有非常紧密的联系,结合生活实践与生活经验可以更好理解化学知识,运用所学化学知识可以更好解释现实生活的一些现象。在初中化学教学中,由于不同学生的学习基础与认知能力的差异,理解能力和学习效果各不相同,为帮助学生理解一些化学知识,教师可以将化学知识内容与现实生活联系起来,创设相应的趣味实验,以此帮助学生更好理解化学知识。

例如,人教版九年级上册的“燃烧和灭火”一课,本课的教学目标是让学生认识燃烧与灭火的原理、条件等,能够运用相关知识解释生活现象与服务于生活。通过学习可知燃烧需要有可燃物、充分与氧气接触、温度达到可燃点,灭火的方法与之相对应。结合本课知识内容,教师可以创设“手帕不怕烧”的趣味实验:先用95%酒精和水按照1:1的比例配置溶液,将手帕放入其中浸透,并用坩埚钳夹住手帕两端放在酒精灯上燃烧,在火焰减小后卷住手帕使其熄灭,此时打开后发现手帕并未烧坏。结合这个实验,教师可以让学生结合刚学过的燃烧与灭火知识,解释这个实验现象。教师可以先留下几分钟时间让学生思考、探究与解答,并根据回答情况予以总结:酒精受热变为蒸汽燃烧后,外部火焰温度高,手帕温度不太高,火并未在手帕上燃烧,因此无法达到手帕可燃点,所以烧不坏。

  1. 指导合作探究,体会化学运用

化学是一门自然科学,与工业生产与现实生活都有非常紧密的联系,它创作出了许多影响世界的事物,解决了人类社会发展中的难题,方便了人们的生产与生活,更好推动人类社会的发展。新课标背景下的初中化学教学中,教师不仅要重视加强化学理论知识教学,提高学生化学思维能力与学习效果,还应当注重培养与发展学生的动手实践能力与化学学科核心素养。因此,教师应当结合新课标的教育理念,更加注重突出学生主体地位,结合相关化学知识指导学生合作探究,让学生体会化学在生产与生活中的运用,更好落实化学课程教学目标[3]

例如,人教版九年级上册的“金刚石、石墨和C60”的课程中,为让学生更好理解石墨的主要特性,知道与证明石墨具有导电性,教师可以让学生自主设计一个简易实验,培养学生化学学科的核心素养。教师可以指导学生拆解干电池中的石墨电极,将其与导线连接成一起,运用物理知识,用一节干电池和小灯泡,制作成一个简单的通路,观察小灯泡是否发光,并让学生解释这个实验说明了什么问题。再比如,对于“水的净化”一课,教师可以让学生根据本节课程所学的知识,自制一套简易的净水器,要求能够过滤细小的杂质。通过开展与以上类似的合作探究内容,可以让学生更好体会化学运用,形成化学学科核心素养。

结语

综上所述,初中化学教学中应用趣味化学实验,主要应当结合初中化学的知识内容与教学目标,根据初中生的知识基础和认知能力,通过引入丰富的化学实验资源,创设趣味十足的化学小实验,吸引学生的注意力与学校兴趣,引发学生积极思考与主动探究,促进学生自主学习与合作探究学习,从而提高化学课程的教学效果,培养与发展学生的化学学科核心素养。


参考文献

[1]祖兆猛. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2018, 000(011):P.81-81.

[2]杨琛明. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J]. 中学化学教学参考, 2017(4):35-35.

[3]唐霞. 论趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J]. 新一代:理论版, 2020(5):93-93.