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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:379
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

基于信息化教学视角下农村小学数学有效教学策略分析

2021-04-08 10:06:49 教育学 张宝升
资料简介

摘要:基于信息化教学教学视角下,构建高效课堂教学,为学生提供一个良好的学习环境,促进学生自由发展,强化学生数学意识,尊重学生主体地位,促进学生自主、和谐的学习数学知识,以及培养学生数学综合素养,强化学生思维逻辑能力、创新意识以及探索欲望,提升课堂教学质量、效率,以此来促进学生未来发展和学习。

基于信息化教学视角下农村小学数学有效教学策略分析

张宝升

广西省南宁市宾阳县宾州镇宋村完小 530400

摘要:基于信息化教学教学视角下,构建高效课堂教学,为学生提供一个良好的学习环境,促进学生自由发展,强化学生数学意识,尊重学生主体地位,促进学生自主、和谐的学习数学知识,以及培养学生数学综合素养,强化学生思维逻辑能力、创新意识以及探索欲望,提升课堂教学质量、效率,以此来促进学生未来发展和学习。

关键词:信息化教学;农村小学;数学教学;策略分析


前言:随着新课程不断的改革,网络信息化技术的发展,对当前农村小学数学课堂教学提出了更好的要求,需要教师在传承传统的基础上,创新教学模式,改变教学理念,从而有效的提升课堂教学效果。基于信息化教学视角下的农村小学数学教学中,教师要通过教学实践,探索全新的教学策略,构建和谐课堂氛围,引发学生好奇心,促使学生的课堂参与度得到提升。

一、借助信息技术,激发学生学习热情

小学时期的学生具有活泼好动、想象力强、注意力不容易集中等天性[1]。所以,教师可以在教学过程中运用多媒体信息技术,让学生有一个全新的课堂体验,将文字形式的数学知识,生动、直观的展示给学生,从而调动学生积极性,激活学生潜在的探索欲望,当学生对事物产生强烈的好奇心时,就会主动的探索事物背后的知识。

例如:在教学“认识图形”的相关知识点时,教师的主要教学目标就是让学生在这节课程中,能够正确的辨别出长方体、正方体、圆柱等物体,并且能够初步的理解相关概念的含义。同时,学生会在操作实践的过程中形成一定的实践能力以及合作意识。在教学目标的基础上,教师可以借助信息技术开展有效教学,如教师可以将各种图形做成动画,并且在动画中配上具有趣味性的对话,激发学生的热情以及好奇心。随后教师在动画的展示过程中,教师运用生动的语言为学生讲解数学知识,并且对学生进行有效的提问。通过信息技术的运用,让学生深刻的感受到数学知识的魅力,从而让学生对数学这门课程有一个全新的认识。

二、借助信息技术,激发学生逻辑思维

在农村小学数学课堂教学中,教师可以借助信息技术,激发学生的逻辑思维[2]。为学生提供充足的思考空间,引导学生能够快速的掌握数学知识,并且能将数学知识运用到实际生活中,解决实际问题,从而培养学生的发现问题、解决问题的能力。

例如:在教学“找规律”知识点过程中,在讲解知识之前,教师可以让学生通过互联网信息技术根据教学题目自主搜集相关信息资料,并且让学生对自己搜集到的资料进行思考和探究,找出其中规律的特点。随后教师运用多媒体信息技术,为学生展示生活中一些图形以及事物的变化规律,促使学生能够体会到生活中规律事物的美感,以及规律在生活中的重要性,如教师为学生展示一些生活中物体摆放的图片,让学生对图片中物体摆放的规律进行思考。通过信息技术的运用,能够加深学生对数学知识的记忆和理解,并且降低了学生的学习难度,还有效的激发了学生的逻辑思维,使学生的逻辑思维得到了有效的锻炼,还满足了思维比较活跃的学生学习需求。同时,还培养了学生正确的数学意识,充分的体现出了“学生活中的数学、学有用的数学”的教学理念,以此来促进学生发展和学习。

三、借助信息技术,激活数学课堂魅力

数学课程其中多数的重点知识都具有一定的抽象性,且要求学生具有强烈的学习兴趣以及较强的思维能力,将学习到的数学知识进行内化[3]。但是,在以往小学数学课堂教学中,教师的教学理念比较成就,且教学方式过于单一、传统,促使学生在枯燥、乏味的环境中学习数学知识,从而导致学生认为数学课程是非常无聊的,使学生对数学课程逐渐产生厌恶的情绪。因此,基于信息视角下的农村小学数学课堂教学中,首先教师要改变以往传统的教学方式,以新课改的教学理念为基础,为学生营造一个愉悦、轻松的学习氛围,通过信息技术的运用,能够激活学生学习数学知识的热情,展现数学课堂魅力,还能提升数学课程趣味性。

例如:在教学“观察物体”的相关知识点时,教师可以借助信息技术为学生播放一些日常生活中接触不到的图片、视频,将信息技术的优势充分的发挥出来,让学生欣赏教师搜集到的图片、视频内容,如教师可以为学生展示各个国家的标志性建筑物,如俄罗斯的“克里姆林宫”、意大利的“比利斜塔”、英国的“伊丽莎白塔”、印度的“泰姬陵”、以及我国的“万里长城”。在学生的观察中,教师可以对学生提出有效问题,引导学生正确的思考、观察方向,如“同学们,你们看到的建筑物都是由什么形状的物体组成的?”当教师提出问题后,学生会更加认真、仔细的观察。通过信息技术的运用,能够激活数学知识中的趣味性,发挥数学课堂魅力,改变学生对数学课程的认识,让学生能够主动的参与到课堂学习中。

结语:综上所述,在当前的教育事业改革创新中,信息技术已经被广大教育工作者应用到了课堂教学中,且获得了显著的效果。因此,在信息技术教学背景下,教师要不断的探索教学方式,转变教学理念,利用信息技术的优点,构建轻松、愉快的课堂学习环境,调动学生积极的情绪,将抽象化的数学知识更加生动、具体的展示到学生面前。同时,利用信息技术丰富课堂教学内容,拓展学生的知识范围,为学生提供充足的思考空间,以此来培养学生的创新意识,促使学生能够进行高质量的数学知识学习,从而有效的提升课堂教学效率。


参考文献:

[1]宗云弟. 浅谈农村小学数学教学中乡土资源的利用和开发[J]. 读写算,2019,(23):108.

[2]韦克. 农村小学数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略[J]. 读写算,2018,(34):142.

[3]张亘麟. 多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的思考[J]. 数学学习与研究,2018,(12):79.