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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:314
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

提高小学数学应用题解题能力研究

2021-04-08 10:07:19 教育学 钟宁
资料简介

摘要:小学生正处于生长发育的初期,思维活跃,跳跃性极强,特征明显,而小学阶段是奠定其今后人生基调的重要时期,教师的教学方式是引导学生认识美好世界的指南针。如何顺应新课改的要求将课程设置的更有意思,更加吸引学生的注意力,成为当下小学教师亟待解决的问题。每一门学科都有着其独特的魅力,数学也是这样,如何将这种魅力最大化释放出来是非常考验教师的功力的,教师应当与时俱进,跟随时代潮流,不断提高自身的专业化水平,探索提高小学数学应用题解题能力的有效策略。

提高小学数学应用题解题能力研究

钟宁

广西 玉林市育才中学 537000

摘要:小学生正处于生长发育的初期,思维活跃,跳跃性极强,特征明显,而小学阶段是奠定其今后人生基调的重要时期,教师的教学方式是引导学生认识美好世界的指南针。如何顺应新课改的要求将课程设置的更有意思,更加吸引学生的注意力,成为当下小学教师亟待解决的问题。每一门学科都有着其独特的魅力,数学也是这样,如何将这种魅力最大化释放出来是非常考验教师的功力的,教师应当与时俱进,跟随时代潮流,不断提高自身的专业化水平,探索提高小学数学应用题解题能力的有效策略。

关键词:小学数学;应用题;解题能力;策略

引言:解决问题的能力是当代素质教育极为注重的学生素质之一,而数学课中的应用题又是非常重要的表现方式,数学教师要留给学生广阔的思考空间,而不是一味要求模仿老师思路。并且数学教师要意识到专业化发展是一个持续的过程,需要长期坚持并努力,不能一蹴而就。学校也应为教师的专业化学习搭建平台,建立起规范且合理的评价体系,促进本校教师的专业水平保持稳定上升的趋势。

一、小学数学教学的现状分析

总的来说,小学数学教学的课堂效率并不高,学生的应用题解题思路比较单一,容易出现解题障碍。首先,小学生年龄小,活泼好动,好奇心强而自律性不强,很难长时间把注意力集中于教学课堂上,这是就需要老师的正确引导,采取一定的方法使学生专注于课堂,注意力集中的时间由短变长,一步一步提高学生专注力。其次,随着生活水平的逐步提高,在课堂之外存在较多转移孩子注意力的东西,比如手机、平板电脑、乐高玩具等,可能人在课堂上而心却惦记着手机中的游戏,还没拼完的乐高等。最后,一些教师为了追求教学进度,忽视了课程的导入,直接将解题方法教授给学生,省略了让学生独立思考的过程,以至于学生只知道要这样答题,却不明白其中的道理,当再次遇到相似类型的应用题时,换个问法就不会解答了,也会导致教学效率低下。数学教学不应仅仅注重完成教学任务,还要求做到真正提升学生的独立思考能力和解决问题的能力,真正起到数学课应该起到的启蒙作用,而不是简简单单应付差事而已。

二、提高小学数学应用题解题能力的策略

1、加强应用题的训练

古语有言,勤能补拙,熟能生巧。数学解题能力的提高需要正确方法的指导和持续不断的训练。解题训练有利于了解学生对技巧的掌握程度,有的放矢。对于学生已经熟悉并掌握的内容,教师可以投入比较少的精力和关注度,而对于学生尚未掌握或者难以掌握的内容,教师要结合课程的训练目标,将其作为重点讲授内容,使学生真正做到吃透弄懂,活学活用。教师需要将应用题的题型分类,以便学生举一反三。

比如,在解题时,先求出一份是多少(即单一量),然后以单一量为标准,求出所要求的数量。这类应用题叫做归一问题。买3朵花需要6元,那么买5朵花需要多少钱呢?首先求出1朵花需要6/3=2元,那么5朵花需要5*2=10元。将此类型归类,这样在遇到同样题型时,学生就可以完全掌握,应对自如。

2、鼓励学生亲自动手参与课堂

小学生非常擅长联想与想象,对日常生活中出现的事物比较熟悉,也感兴趣。结合数学的固有特点,教师可以将抽象的数学逻辑和数字,具体为日常所见的物品,结合日常生活中的买卖场景,设置应用题的题目,以此来降低学生接受的难度,主动参与其中,亲自动手参与课堂互动。

比如,在学习乘除法的计算时,可以组织学生进行角色扮演,分别扮演商店老板和顾客。通过询问购买商品的数量和价格,来计算一共需要支付多少钱。通过这样简单的台词设计,让学生们在充满乐趣的气氛中掌握了数学计算技能,事半功倍。当然,在这个过程中,绝对离不开教师的指导,引导学生主动参与,积极动手,积极思考,才能更加快速地提供课堂效率,完成教学任务,实现课程目标。

3、借力信息技术进行应用题展示

信息技术的向前使教师与学生之间的沟通更加便捷,对于教师而言,要充分利用这样的优势资源,实现与学生的信息互通。新课程改革更加注重学生的素质教育,独立思考能力越来越受到重视,老师需要尝试采用多媒体教学技术来营造良好的课堂氛围,教师应该花费精力在备课上,将信息技术为我所用,提高数学授课效果。比如,在学习图形周长的计算时,可以用多媒体动画的形式展示日常生活中可以见到的苗圃、游泳池等实例,让学生们切身体会数学在实际生活中的应用,独立思考到底应该如何处理这样的数学问题。

三、结束语

总而言之,新课改是一个非常庞大的需要持续不断探索与实践的过程,对于小学数学教师提出了更高的要求,要积极归纳题目类型,善于向多媒体信息技术借力,拓宽教育思路。鼓励学生主动参与课堂,加强与学生的互动,全方位的提高学生解决应用题的能力。学校也要以实际行动促进教育教学工作的规范化发展,加强教师队伍培训,对教师的理论水平进行监督审查,对于教育教学实践进行跟踪评价,促进小学数学教师的专业化发展。


参考文献:

[1]黄泽和. 小学数学应用题解题能力的培养策略初探[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(6):0152-0152.

[2]马金华. 巧学活用,解题达人——分析小学数学应用题解题能力的培养策略[J]. 中华辞赋, 2019, 000(005):P.173-174.

[3]陈生福. 小学数学应用题教学中学生解题能力的培养研究[J]. 中国校外教育, 2018, No.654(34):56-56.