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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:318
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

核心素养理念下的初中物理课堂教学策略

2021-04-08 10:07:19 教育学 郑隆英
资料简介

【摘要】初中物理核心素养下的教学,旨在引导学生树立良好的物理观念,树立科学探究的精神,以科学的思维和科学的态度与责任来强化物理知识的学习,将物理这门学科的育人价值体现出来。本文基于核心素养理念探究初中物理课堂教学策略。

核心素养理念下的初中物理课堂教学策略

郑隆英

叙州区柳嘉镇初级中学

【摘要】初中物理核心素养下的教学,旨在引导学生树立良好的物理观念,树立科学探究的精神,以科学的思维和科学的态度与责任来强化物理知识的学习,将物理这门学科的育人价值体现出来。本文基于核心素养理念探究初中物理课堂教学策略。

【关键词】核心素养理念;初中物理;教学

新课改下的初中物理教学,加强学生学科核心素养的培养,引导其形成良好的物理观念,形成科学的探究思维和良好的学习态度,紧密与实践相结合,以达到学以致用的目的。

1. 在生活化的情境创设中促进物理核心素养的培养

1.1理论探究

初中物理教学目标与内容中注重学科核心素养的体现,将核心素养作为教学目标,在科学探究教学中,要避免出现传统的注重结果忽视过程的情况,紧密与学生的生活相符,在创设教学情境时,应注意具有生动、活泼的特点,在激发学习热情的驱动求知欲。比如创设生活化的教学情境,就是在初中物理教学中加入生活素材,让学生直接地感受到书本上的物理知识。

1.2案例分析

例如在教学《回声》时,这属于抽象类的知识,学生无法真实触碰,更无法靠想象去理解,声源在生活中是非常常见的现象,结合生活中各种各样类型的声源,来帮助学生学习这节课程。再如,教学《电流大小》这节课程时,让学生提前观察家里有哪些家用电器,阅读电器上标注的电流分别是多少。每个电器都是有固定的电流的,如果实际电流无法达到电器的要求,电器就不能正常工作。准备一些简单的电流实验,让学生参与实验,来证明额定电流的工作原理。通过这种教学方法让学生直接感受到物理知识。在教学中应给学生提供交流的机会,体验享受合作学习带来的优势,最后是在实验环节,引导学生对实验数据做到如实记录和客观分析,不能与常理相悖,以促进核心素养的培养[1]

2.核心素养理念下的真实情境教学策略

2.1理论分析

在核心素养理念下,情境教学应具有较强的真实性,致力于真实教学情境的创设,学生在环境中学习采用真实的现实环境。在规律探究过程中,必须确保所创设的问题情境具有较强的真实性,在应用物理知识来促进实际问题解决时,就与真实的实践环境相结合,促进学生物理核心素养的培养。

2.2案例分析

例如:教学有关摩擦力的知识时,为强化学生对这一概念的理解,设置图1的真实场景,这样学生能正确的感知和操作,明确摩擦力的概念,找出动摩擦力的影响因素,比如正压力、接触面的粗糙度才是其影响因素,接触面积则不影响动摩擦力的大小。

606e6545f26cb_html_79d86e7013c55d8c.png 1 摩擦演示变化过程

3.核心素养理念下的物理实验探究教学策略

3.1科学提问

核心素养理念下,为促进物理实验探究的实施,首先就科学提问。提问应采取创设问题情境的方式来。在创设问题情境时紧密结合和应用生活中的常见案例和有趣的自然现象,致力于学生学习兴趣的激发,在提问过程中,为确保其科学性,实现科学提问的目的,紧密结合学生所学的物理知识和学生的兴趣点。但是所提出的问题必须具有较强的探索价值,紧密结合学生的知识基础逐渐将其难度增加,为学生的实验探究能力有着十分重要的意义。探究性实验的特点就是具有较强的探究性,提出探究的问题,在问题的引导下,帮助学生其发现物理规律,引导学生其解决物理问题。因此在提问时具有探究性,以实验目的为理念,做好实验方法与器材选择,通过按照每一项的指示来操作,有助于学生的探究,从强化学生的学习和认知。

3.2提出假设

当问题提出之后,就相应的假设。假设过程中借助现有知识来预测问题地解决方式与实验结果。帮助学生对后续的实验方向明确。若在后续实验结果中对所提出假设验证之后,有助于学生学习信心的增加,有助于学生思考能力的培养。在假设时还能强化学生的想法,增强学生的创新意识,教师引导学生利用实验对假设验证,在提出假设时运用所学经验来促进学生现有知识框架的完善。

3.3方案设计

实验方案的设计在物理探究实验中具有较强的作用,我们必须对实验目的明确,对其实现的途径和方式设计,做好探究过程与结论的反思。对实验方案科学设计,紧密结合实验原理将实验大致框架罗列出来,促进学生创造性思维能力的锻炼。

3.4实验实施与证据收集

在做好上述准备的基础上,就及时的实施实验,因为其对于学生实验能力的培养有着十分重要的意义。在实验中要求学生做好实验数据的记录和分析。

4.结语

综上所述,在初中物理教学中始终以学科素养为理念,基于学生的学习兴趣和所学的内容,创设真实的情境,注重探究教学和生活化教学的实施,在每个教学环节中始终注重学生学科核心素养的培养,帮助学生形成良好的学习态度,养成良好的学习习惯。

【参考文献】

[1]夏雄纠.核心素养理念下的初中物理课堂教学策略[J].黄冈师范学院学报,2020,40(06):102-106.

[2]贾纪平. 浅谈初中物理教学中学生物理核心素养的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2960-2961.

[3]陈海玲.初中物理教学中核心素养的培养策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):235.