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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1817
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

立德树人——让高中政治教学展现德育光彩

2021-04-08 10:07:52 教育学 闫春玲
资料简介

摘要:在高中阶段的课程体系当中,政治学科是至关重要的组成部分,对于学生体智德美的全面发展有着非常大的推动作用,能够让学生在政治学习的过程当中逐渐养成优良的品格、良好的三观,对于学生自我发展有着非常大的助力。因此,在当前,为了更好的展现学科价值,教师在课程教学开展的过程当中也应该真正的做到立德树人,加大德育教育的渗透,让课程教学在开展的过程当中绽放出更多的光彩。

立德树人——让高中政治教学展现德育光彩

闫春玲

陕西省韩城市司马迁中学 715409

摘要:在高中阶段的课程体系当中,政治学科是至关重要的组成部分,对于学生体智德美的全面发展有着非常大的推动作用,能够让学生在政治学习的过程当中逐渐养成优良的品格、良好的三观,对于学生自我发展有着非常大的助力。因此,在当前,为了更好的展现学科价值,教师在课程教学开展的过程当中也应该真正的做到立德树人,加大德育教育的渗透,让课程教学在开展的过程当中绽放出更多的光彩。

关键词:高中政治;德育;渗透


前言:现代教育倡导,教师在课程教学开展的过程当中不应该局限在知识和技能的传授上,而是应该不断地挖掘学科的价值,让课程教学的开展面向学生的全面发展。这样才可以展现出教育的本质和价值。因此,在这样的背景下,为了达到理想当中的教育效果,高中教师在政治课程教学开展的过程当中也一定要将立德树人作为课程当中的重要导向,加大教学当中的德育渗透,让理想的课程教学效果得到真正的实现。

  1. 高中政治教学德育教育渗透的意义

在新课改和素质教育不断的推动下,德育教育的渗透已经成为每一个教师在课程教学当中深思熟虑的话题[1]。通过德育的渗透,能够更好的实现教书育人,展现学科课程的价值和内涵,让学生在知识获取和探究的过程当中获取到更多,达到理想当中最佳的教育效果。而对于高中阶段的政治教学来说,本身就包含着非常多的德育因素,在德育教育的渗透方面有着非常大的优势,是值得教师关注的。因此,通过政治学科当中德育教育的渗透,一方面可以丰富课程价值和内涵,让课程在开展的过程当中变得更具价值和意义。一方面也能够有助于高中生三观的正确构建,对于学生的成长成才都有着非常大的推动作用。

  1. 高中政治教学德育教育渗透的现状

  1. 认知不足

由于受到了高考所带来的影响,在现阶段,虽然伴随着素质教育和新课改的推动,教育的情况已经有所好转,但是依旧存在着部分教师为了更好地让学生在学习中提高效率,在高考当中取得好成绩,在课程教学开展的过程当中缺乏对德育渗透的认知,依旧以知识和技能灌输为主。忽视了学生现阶段的心理需要,无法真正的对学生道德方面的发展起到一个推动的作用。导致政治学科失去其原本的价值和意义,是教师在课程教学当中应该最大化进行规避的。

  1. 缺乏动力

除了教师的教学存在着一定的问题之外,学生的主动性和积极性不强,也是教师在德育教育渗透过程当中非常严重的一个问题。对于高中阶段的学生来说,学生的身心发育和思想依旧是尚未成熟的,容易受到一些其他思想侵蚀。这样就会导致学生比较叛逆,对于教师的教育和引导一意孤行,置之不理。在这样的模式下,大多数的学生对于政治课以及德育教育是缺乏重视的,常常是现实一套,书中一套,无法通过政治教学解决学生的困惑和问题,让德育工作在开展的过程当中遇到各种各样的障碍。

  1. 高中政治教学德育教育的渗透对策

  1. 挖掘教材资源,实现德育渗透

在新课改不断推动的背景下,高中阶段政治教学当中的教材内容也有所增加,更加与时俱进,融入了更多和时代发展相关的内容[2]。所以,在这样的背景下,高中政治教师在课程教学开展的过程当中也应该巧妙地对教育资源进行挖掘,更好的迎接当前教育对教学的新挑战,让政治教学的教育功能得到不断的凸显。例如,在讲解《源远流长的中华文化》一课的过程当中,教师就可以挖掘资源,让德育渗透得到实现。比如,教师在教学开展之前,可以先为学生预留任务,让学生对相关资源进行查找,并以小组的方式制作PPT。在课程教学当中可以先对学生进行引导,要想更好的掌握中华文化的特征,就一定要实现文化对比,可以将时光拉回到5000年之前,让学生尝试着思考一下和中华文化一样璀璨辉煌的文化还有哪些呢?让学生联想到古印度、古埃及、古巴比伦,也就是古代史的四大文明古国。在这之后,就可以为学生预留空间,让学生展示查找资料,更好地呈现各种各样的辉煌文化以及文化最终的结局,让学生通过对比的方式更好的感受到中华文化的特色,有助于学生爱国主义精神的不断增强,使得德育渗透得到实现。

  1. 重视情境创设,实现德育渗透

情境创设是现代教育开展过程当中非常重要的教学方法[3]。通过情境创设能够拉近学生和知识点之间的距离,让学生在学习的过程当中产生更加真切的感受。所以,在日常教学开展的过程当中,教师也应该加大情境创设,让学生在情境当中更好的入境入境。例如,在讲解《唯物主义和唯心主义》一课的过程当中,教师就可以联系实际生活为学生引入辩论话题——假如现在博物馆燃起大火,你可以拿走一样东西,你会选择一副珍贵的画作,还是正在远处求助的猫咪呢?这是一道有关于维心和唯物主义的话题。在辩题出示之后就可以让学生化分成两组,并各自派出代表开展辩论,最终由班级当中站在哪一方人数最多则为哪组获胜,其他同学可以根据学生的辩论情况来转变观点,使得整个教学得到推动。让课程教育资源变得更加丰富,有助于德育在此过程当中的巧妙渗透。

  1. 密切联系生活,实现德育渗透

要想更好地实现立德树人,高中教师在日常课程教学开展的过程当中就一定要巧妙的联系实际生活,应该体现陶行知所倡导的教育思想——生活即教育。这样才可以让学生受到更多的感染和触动,通过教学对学生的成长和发展带来一定的启示,让德育教育的开展变得更加行之有效。例如,在讲解《文化对人的影响》一课的过程当中,教师就可以密切联系实际生活,将生活作为立足点推动教学的开展。比如,教师在教学开展的过程当中,可以先借助多媒体,为学生播放感动中国人物相关视频,为学生播放“孟佩杰,孝女当家”相关片段,让学生进行观看。在后续中,教师就可以对学生进行引导:文化对于人的影响与特定环境息息相关,那么你觉得文化对于人所带来的影响具体体现在哪些方面呢?让学生引入到交往方式和交往行为上。教师就可以继续对学生进行引导,让学生举出实际生活当中的相关例子,让学生懂得在交往的过程当中应该互相尊重、彼此平等。让学生养成正确的价值观念和风俗习惯,达到理想当中良好的德育教育效果。

  1. 引入时事政治,实现德育渗透

政治学科和其他教学内容相比具有着较强的时代性,与实际生活的发展是密切联系的。所以,在日常教学开展的过程当中,教师也应该加强时事政治的巧妙利用,让德育教育的效果得到进一步的提高。例如,在讲解《建设社会主义精神文明》相关内容的过程当中,教师就可以结合当前社会热点——社会主义核心价值观相关内容,让学生更好地开展学习,让学生在学习的过程当中对这一观念进行掌握和了解,感受到观念的意义,让学生的思想观念得到不断的加强。在这之后,教师就可以联系一些实际的社会现象,比如扶不扶、疫情、昆明砍人事件等等,让学生可以站在这样的标准上对这些社会现象进行分析。借助这样的方式就可以带动学生人文精神的不断提高,让学生形成正确的价值观和思想观念,让良好的德育教育的渗透效果得以实现。

  1. 开展社会实践,实现德育渗透

要想更好地推动德育教育的顺利实施,在政治教学开展的过程当中,教师也应该不断地加强社会实践活动的积极开展。让学生可以将一些正确的理论和思想转化成行为,让学生在内化和转化的过程当中得到升华,真正的对学生的成长和发展起到一个推动的作用。例如,在德育渗透的过程当中,教师应该突破课堂教学的限制,可以巧妙地对社区资源进行利用,让学生能够获取到真实的感受和体验。比如,教师在教学开展的过程当中可以积极的联合学校,带领学生参与到社区各种各样的活动当中。比如志愿者活动、敬老院的帮扶计划、孤儿院的故事会、环卫工人的一日体验等等。通过这样各种各样方式的参与都可以让学生感受到更多的社会温度,使得学生能以一种感恩的心来回报社会,真正地做到理论结合实践,比单一的说教式的德育教育的渗透更加行之有效。

结论:总之,现阶段,我国教育大力的倡导立德树人,要求无论在哪一学科教学开展的过程当中都应该加大德育的渗透。这样才能够真正的实现德育导向,让良好的课程效果得到达成。所以,在课程教学开展的过程当中,教师可以从挖掘教材资源、重视情境创设、密切联系生活、引入时事政治、开展社会实践,让德育的渗透得到实现,达到理想当中最佳的课程教育效果。



参考文献:

[1]吴海燕. 在高中政治教学中渗透优秀传统文化教育策略分析[J]. 高考,2021,(06):153-154.

[2]张小洪. 思政课巧用校园文化资源,落实“立德树人”德育目标的路径探析——以《培育和弘扬中华民族精神》一课为例[J]. 高考,2021,(06):155-156.

[3]李彩丽. 情境教学法在高中思想政治课教学中的有效实施研究[J]. 高考,2021,(03):51-52.