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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:329
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

如何在小学音乐课堂中渗透情感素养

2021-04-08 10:08:32 教育学 高金兰
资料简介

摘要:在小学阶段,音乐属于必修学科,它承担着审美教育,关系着学生情感的发展,也影响着学生艺术潜能的开发,所以,这一学科实施的教学模式尤为重要。但在以往的音乐教学中,更多只是简单地教授学生歌唱技巧和理论知识,学生真正的音乐素养并没有显著提升。作为一种情感的表达方式,音乐教学不能忽视情感素养的指导,给予学生良好的心理体验,才能保证知识的内化和迁移。所以本文即以此为方向,分析小学音乐课堂中渗透情感素养的重要性,并提出具体渗透策略。

如何在小学音乐课堂中渗透情感素养

高金兰

(福建省沙县涌溪中心小学,福建省三明市 365500)


摘要:在小学阶段,音乐属于必修学科,它承担着审美教育,关系着学生情感的发展,也影响着学生艺术潜能的开发,所以,这一学科实施的教学模式尤为重要。但在以往的音乐教学中,更多只是简单地教授学生歌唱技巧和理论知识,学生真正的音乐素养并没有显著提升。作为一种情感的表达方式,音乐教学不能忽视情感素养的指导,给予学生良好的心理体验,才能保证知识的内化和迁移。所以本文即以此为方向,分析小学音乐课堂中渗透情感素养的重要性,并提出具体渗透策略。

关键词:小学;音乐课堂;渗透;情感素养


情感素养是一种认真对待某种事物且积极参与某项活动的心理表现,它可以激发学习兴趣、催生精神意志,增加创造力。将其渗透在小学音乐课堂对于提升教学质量,增进学生音乐审美体验具有现实意义。对于音乐本身而言,情感是灵魂,在接触音乐和表现音乐中,都占据着重要的位置,传统音乐教学因忽视情感素养的渗透,导致学生缺乏音乐深层次的感知力和鉴赏力,音乐综合水平明显不足。因此,当前教师需要注重情感素养解读,并运用合理的方法将其渗透在音乐课堂中。

一、在小学音乐课堂渗透情感素养的重要性

将情感素养渗透在小学音乐课堂对于学生音乐水平的发展、教学质量的提升都有极为重要的作用。首先,在原有以音乐知识技能传授为主的课堂中,情感教育渗透可以丰富内容,激发学生的音乐兴趣,使得学生情绪感知能力得到发展。音乐本身属于艺术学科,情绪的赏析和表现尤为重要,在开展情感素养教学中则可以帮助学生奠定良好的审美基础;其次,渗透情感素养会很好地激发学生的创造力,并在音乐方面提高想象力[1]。音乐拥有无限的魅力,其融入了丰富的情感色彩,学生在接触并欣赏音乐时,听觉会刺激大脑,唤醒个人的情感,进而产生无限的联想。在这种联想下,学生的音乐创造力会得到发展,自身对音乐的认知会更加深刻,因为情感素养的渗透,整个音乐教学过程可以脱离枯燥和沉闷等问题,在良好的情景体验下,学生可以对音乐保持长久的学习动力。

二、在小学音乐课堂渗透情感素养的策略

(一)创设轻松的课堂氛围,打开学生情感窗口

音乐是情感的流露和表达艺术,要真正把握其中情感色彩,并有效表现,要在轻松的环境中释放感官,安静聆听音乐作品。所以,小学音乐课堂要注重开放性与活跃性,教师不能只注重音乐知识技能的讲解,而要在不同的环节组织轻松的交流、探讨活动,让学生心态保持愉悦性,对音乐产生强烈的兴趣,以此才能更好地渗透情感素养。具体实践中,首先要注重兴趣的调动,它是情感素养的一种积极表现,也是学生保持音乐学习热情的重要条件。教师要通过音乐游戏、轻松的交谈等方式创造良好的课堂氛围,并借助音乐动画、情景模拟、讲故事等趣味性的教学活动激发学生的音乐情感,以此提高教学效率[2]。另外,音乐属于视听艺术,如若缺乏聆听和感受,很难把握其中的情感基调,也不易于产生情感共鸣。所以,在教学中老师要创造优美的意境,播放优秀、种类丰富的音乐作品,给予学生足够的时间倾听,从中领悟意境,增加情感体验。同时,也需要倾听学生在音乐中的体会,进而了解他们的内在情感,在教学中做出针对性指导,以此优化学生的音乐情感体系[3]

(二)把握教材的情感要素,启发学生深度感悟

渗透情感素养意味着从更深层次的角度理解音乐,感知音乐背后的故事和情绪。那么教师要全面分析教材中的音乐内容,挖掘歌曲中的情感要素,进而从不同的角度启发学生感悟,通过聆听理解内在的情感。首先,教师要关注小学生性格特征和成长规律,这一阶段他们更多以直观、形象的方法来理解事物,缺乏对情感的理解和体验,要唤醒学生对音乐内在情感色彩的认识,则不能简单地讲解教材中多样性的歌曲作品,而要转化信息呈现方式,运用现代影像设备,构建优美的视听情景,让音乐情感以更加立体、生动的方式呈现,打开学生的感官,激发探究欲望。进而通过多次的聆听、情景的分析,让学生更全面地理解音乐作品[4]。比如教材中出现的民族音乐,其在乐器、音色、旋律方面具有个性化特征,特别是精神情感上具有很强的韵味,那么在教学中老师先要从理论上向学生传达民族音乐情感的特殊性,进而展现民族音乐表演中的动态情景,向学生提出具体的问题,使学生在倾听中有意识地调动情感,深入感知民族音乐所表达的精神,以丰富自己的音乐情感认知体系,提升对音乐的学习热情,更好地发展自身的审美能力。

(三)组织多样的实践活动,发展学生音乐素养

音乐除了感知,还需要通过实践来表现,以表达内心情感。所以要渗透情感素养,则需要教师组织多样的实践活动,让学生在亲自参与和表现的过程中陶冶情操,升华个人的情感。比如教学中的音乐剧,向学生讲述音乐中的故事和表达的情感,在学生掌握基本知识和演唱技巧的情况下,组织学生分角色演绎音乐剧,以展示个人对音乐情感的理解。另外,教师可以指导学生自主编创音乐,结合课堂所学的音乐知识表达个人的情感,发展创造力,让乐理知识和审美鉴赏能力进行转化,提升自我的音乐表现力。除此之外,小学音乐课堂渗透情感素养还需要注重评价,拓展评价的主体和内容,以公平、全面的评价语言推动学生探究音乐情感,挖掘音乐潜能,由此在学习中建立自信心,帮助个人提高音乐学习能力。


结语

在现代小学音乐课堂渗透情感素养具有重要意义,可以更好地增强学生的情感体验和品质,提高学生的审美能力。所以教师需要优化教学模式,不断地丰富教学元素,创设积极的音乐情景,以唤醒学生的感知力。同时还需要把握教材内容中的情感要素,组织多样的音乐表现活动,以此引导学生从感悟、探索以及表现等多个方面加深对音乐的理解,更好地提升音乐综合素养。


参考文献

[1]郑芳.分析小学音乐课堂审美教育问题及情感教学的开展情况[J].北方音乐,2019,39(03):197+212.

[2]夏洪芹.情感教学模式在小学音乐课堂教学中的有效渗透[J].北方音乐,2019,39(02):112-113.

[3]张向东.小学音乐课堂有效教学的影响因素与策略分析——基于《义务教育音乐课程标准》的研究[J].襄阳职业技术学院学报,2018,17(04):58-61+70.

[4]诸葛冰洁.即雕即刻 复归于朴——在小学音乐课堂中渗透德育教育的策略分析[J].黄河之声,2017(02):59.