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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
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  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

“课程思政”背景下职业院校英语教学改革路径探索

2021-04-08 10:08:56 教育学 张飞
资料简介

摘要:现阶段,三全育人已经成为了职业院校人才培养工作遵循的重要理论,给“课程思政”建设的稳步落实创造了有利契机,我国职业院校应该加大教学改革力度,促进学科与思政的有机结合,为学生的全面发展营造良好的环境。本文将探讨和研究“课程思政”背景下职业院校英语教学问题,重点对其不足进行分析,并阐述有效的英语教学改革路径,仅供参考。

“课程思政”背景下职业院校英语教学改革路径探索

张飞

杭州萧山技师学院 浙江省杭州市 311220

摘要:现阶段,三全育人已经成为了职业院校人才培养工作遵循的重要理论,给“课程思政”建设的稳步落实创造了有利契机,我国职业院校应该加大教学改革力度,促进学科与思政的有机结合,为学生的全面发展营造良好的环境。本文将探讨和研究“课程思政”背景下职业院校英语教学问题,重点对其不足进行分析,并阐述有效的英语教学改革路径,仅供参考。

关键词:课程思政;职业院校;英语教学;改革路径

引言:当今时代各行各业迫切要求专业素质和职业素质协同发展的综合人才,这类专业人员不但要在专业领域崭露头角,更应有高尚的品格和正确的三观,具有爱国主义情怀,积极承担起复兴民族的伟大使命,在步入岗位后为企业经营贡献自身最大力量。职业院校作为复合型人才培养的摇篮,应该充分认识到英语学科的人文特征,积极推动英语教学改革,与思政教育紧密融合到一起,藉此来培养学生远大的理想目标,激发学生的自主学习和自我优化意识,引导学生勇敢克服学习和生活中的各类挑战,从而进一步发挥教育功能,承担其社会职能,增强职业院校学生的整体就业能力。

一、“课程思政”背景下职业院校英语教学改革的必要性

知识性和人文性是职业院校英语教学的突出特点,在核心素养的培养方面具有一定的优势。所以,职教改革的大环境下,提出了英语教学必须要与思政专业相结合,职业院校英语教师必须要认识到新形势下用人单位对人才基本素质有着哪些具体要求,平衡好德育教育及智育教育,课堂必须留有充足时间进行英语知识及口语、合作能力、创新意识等方面锻炼,对学生的思想政治教育也要持续开展,这样职业院校英语教学目标才能真正得以顺利实现。具体而言,从以下几方面体现出“课程思政”背景下职业英语专业改革的必要性:

1、发挥英语课堂思政教育阵地作用

一般来说,英语课程是面向职业院校所有专业学生开设的公共必修课程,教育对象的覆盖面较广,教学过程中运用与学生日常交流截然不同的语言,给学生带来了新奇之感,经过了长期性、系统性的训练,学生的文化思辨及整体应用水平都会有所增强。“课程思政”背景下,借助英语学科实施思政教育,拓宽了思政教育阵地,而英语教学内容中涉及到了大量的中西方文化,经过细致对比后可以深入渗透中华优秀传统文化,加深爱国主义情怀,更加热爱传统文化,热爱伟大的祖国,学生将不会辜负国家和学校这些年来的培养,用自己的智慧和力量来改造社会,实现强国这一美好愿景。

2、有利于构建大思政格局

当前我国职业教育逐渐意识到了构建大思政格局的必要性,通过加强“课程思政”建设,将英语学科设置为新的教育阵地,持续完善课程思政体系,以强化教育效果,在发展中取得较好的成绩。“课程思政”视域下完善英语课堂的设置,加大改革力度,极大的凸显了学生在课堂中的地位,也为学生展示自我提供了更好的空间和平台,根据学生的所思所想运用多元化、个性化的引导方式,纠正学生思想偏差,使其树立维护社会主义意识形态安全的意识,紧密围绕在党团组织周围,严格规范自己的言行,并通过思想政治的传播与教育进一步强化课程系统的设置,完善教学体系,在教育过程中帮助学生形成良好的思想道德情操。

3、顺应职业院校英语教学需求

社会上多元文化价值观的并存,给成长于信息时代的青少年思想带来了巨大冲击,他们认为违反制度规则是张扬个性的行为,值得推崇,不愿意受到束缚,排斥学校制度,反感教师的教学行为。通过专业学科与思政的融合,不仅加深了爱国主义和人文主义教育,帮助学生了解传统文化,在近现代涌现出了大批有志之士,在各自的时代大放异彩,为当时社会经济的发展做出了卓越贡献,当代青少年应该继承和发扬这种精神,用严格的标准来约束自己,而不是沉浸在享乐之中,成为金钱的奴隶。“课程思政”背景下,实施英语教学改革,提高职业院校学生的综合素养,其未来发展前景将不可限量。

二、“课程思政”背景下高职英语教学存在的问题

1、英语教师思想政治意识有待提高

职业院校专业教育系统能否与思政紧密融合,一个重要的影响因素取决于教师队伍的政治素质,这是因为学生与教师的接触较多,对教师有亲近感,潜移默化之中模仿其言行举止。如果教师的思想政治意识较低,没有以身作则,就会给学生造成错误示范,学生仿照教师的行为待人接物,则难以形成了争取的行为习惯,对于学生的发展毫无助益。与此同时,教师对英语教学实效性的影响还体现在他们所用的教学理论和方法上,有相当一部分职业院校英语教师受到陈旧教学思想的束缚,不注重方式方法的更新,更是忽视了对学生的思想政治教育,致使学生的素质能力发展不均衡,空有一身本领却无报效祖国之心,为一己之私损害集体利益和国家利益,甚至不少优秀人才流失到了国外,对国家来说是一个莫大的损失。

2、职业院校英语教学方法比较滞后

英语水平较低、学习兴趣不高、缺乏纪律意识是职业院校学生的共性特点,他们普遍对未来感到迷茫,缺乏就业信心,再加上教师所用教学方法过于单一,很少与学生交流,不能准确掌握每个学生的学习能力和学习需求,导致专业教学容易流于形式,很难从根本上转变学生的学习态度。还有一些学生会故意扰乱课堂纪律,英语教师必须要花费大量时间整顿纪律,对学生的行为感到十分失望,教师的教学积极性会受到影响。“课程思政”背景下,职业院校改革主要内容之一就是教学方法的优化和创新,加强互动交流,鼓励畅所欲言,增加彼此之间的了解,改善师生关系,教师对学生更加了解,提出对他们英语学习的建议和未来发展的期许,就会真正的被学生听到耳中,铭记在心。

3、英语教学内容具有一定的局限性

有些职业院校英语教师习惯于照本宣科,对教材内容的拓展不足,更是没有挖掘出其中蕴含的思政教育资源,由此难以展开对学生的系统性教育,限制了整体专业及道德水平的提升。教师通常是以知识传授为主,教材是主要的参考资料,这种想法本身无可厚非,但是他们忽略了课程思政建设的大趋势,英语教学内容缺乏趣味性和实用性,必将无法吸引学生的学习兴趣,只会让“学习英语无用论”这一错误思想继续荼毒职业院校的学生。当务之急是要突破英语教材,增加其中的思政元素,逐渐扭转学生的思想观念,给他们设定科学的学习目标,职业院校英语教学的课程思政建设之路才能走得更加顺畅。

三、“课程思政”背景下职业院校英语教学改革的有效路径

1、以英语教材为思政教育切入点

要想实现职业院校英语教学与思政教育的有效融合,首要前提就是加强英语教师队伍建设,提高英语教师的思想政治素养,确保教师对思政教育元素具有较高的敏感度,能够第一时间的挖掘出英语教材中的思政教育资源,对教学内容加以拓展,深化英语教学内涵。职业院校以培养技能型人才和复合型人才为根本目标,在英语教学内容的设置上应该体现出岗位工作中常用的英语句式、社交礼仪、职业道德,促进学生职业素养的大幅提高。比如说,教师可以让学生在课前或是自己独立完成,或是小组合作共同完成有关中西方社交礼仪的信息收集工作,在课堂上挑选几名代表展示预习成果,其他学生一边耐心倾听,一边思考是否有所遗漏,学生代表发言过后进行补充,全体学生都能在英语课堂上有着较高的参与度。最后一个环节教师要对学生的表现加以点评,归纳和总结知识点,适当的拓展和延伸,紧扣立德树人目标,强化职业院校英语教学课程思政建设效果。

2、遵循以人为本的教学理念

每个学生都是独立的个体,他们的兴趣、爱好和英语学习需求可谓千差万别,职业院校英语教学的课程思政建设思路应该坚持以人为本的教学理念,与现实生活相贴合,用发生在学生身边的时事热点话题引起他们的讨论,了解学生对这些真实事件的看法,既可以锻炼学生英语知识运用能力和口语交际能力,又能够对学生思想进行正确引领,培养学生科学的三观。例如,教师可以在英语课堂上用多媒体播放各个领域的前沿科技成果,让学生知道我国在哪些行业处于世界领先地位,哪些领域仍有待加强,学生对所在专业的发展现状和发展前景产生清晰认知,对自己进行了准确定位,就业信心得以增强,学习目标更加明确。同时,还能激发出学生忧国忧民的意识,强化他们克服困难,奋发图强的决心,职业院校学生以集体利益、国家利益为先,报效祖国的愿望会空前强烈,英语教学与思政教育的融合价值得以彰显出来。

3、合理运用新型教学方法

利用多种现代化技术手段营造轻松氛围,并且采用差异化教学模式来打开学生思路和眼界,增强自信心,促使学生克服惰性,专心致志的投入到专业学习中。教师赢得学生的信任以后,职业院校英语教学的课程思政建设工作就会得到学生的大力支持,思政教育效果能够得到保证。以“Travel”为例,教师可以运用虚拟现实技术带领学生走进我国的旅游胜地,用英语向学生介绍我国的传统文化,历史典故、当地特色风俗和美食等,增加学生对我国历史和文化的了解,培养学生的文化认同和文化自信,将思政与英语教学的融合统一。这种多元教学方法丰富了学生的体验,创造情境,带领学生领略美景的同时,也可以认真倾听教师的讲解,由衷的产生对传统文化的热爱之情。

4、完善考核评价体系

考核评价结果是检验职业院校英语教学与思政教育融合情况的重要依据,职业院校要充分利用好这一手段推动英语教学改革。通过完善职业院校英语课程考核评价体系,从多个角度对学生学习情况及效果进行综合考评,评价方式、主体、评价内容都要进行革新,思考当前教学效果是否达成了职业院校英语教学的课程思政建设目标,哪些方面仍有不足,根据教学效果的反馈优化教学方案,提高思政课堂质量,给学生成长创设积极健康的环境。在评价方式上,采取过程性、结果性、常态化及动态化评价等手段;在评价主体上,学生自评、小组互评、教师评价,尽量细化评价指标,给各个主体的科学严谨评价提供准则;在评价内容上,将学生的态度、情感和价值观纳入考核指标,提高广大师生对该门课程的重视,这样所得结果更具参考价值,能够对职业院校英语教学课程思政建设起到助力作用。

结语:

总而言之,在“课程思政”大背景下,职业院校要积极抓住这一时代赋予的机遇,将英语教学改革提上日程,加强英语教学与思政教育的融合渗透,遵循以人为本的教学理念,丰富思政教育资源,创设真实的职业场景,引入现代化教学方法,健全考核评价体系,以此来增强思政教育的实效性,促进学生英语素质和职业素养的全面发展,从而为培养优秀的复合型人才竭尽全力,职业院校英语教学也将真正走上创新发展的道路。

参考文献

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[5]陆晓华.“课程思政”背景下高职英语教学实施路径探究与实践[J].湖北开放职业学院学报.2020(03)

[6]魏懿. 高职公共英语课程“思政”建设与实施——以上海思博职业技术学院为例[J]. 辽宁高职学报. 2018(04)