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教学与研究【2020年第34期】

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  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

浅谈小学英语教学中如何培养学生的“英语思维”

2021-04-08 10:08:56 教育学 杨力
资料简介

摘要:小学课堂英语教学一直是我国小学教育中重要的基础教育课程。随着我国教育新课程教学改革的不断深入,英语教学也在向着新的教学技术模式转变,这就对英语小学教师提出了更高的英语教学要求。在教师进行英语教学时,不仅要提高学生的英语阅读和听力能力,还要加强对于学生的英语表达能力和逻辑思维能力的综合素质培养。本文主要论述了在小学英语教学中,培养学生的“英语思维”的几个策略。

浅谈小学英语教学中如何培养学生的“英语思维”

杨力

岳池县余家河学校  四川省广安市 638000

摘要:小学课堂英语教学一直是我国小学教育中重要的基础教育课程。随着我国教育新课程教学改革的不断深入,英语教学也在向着新的教学技术模式转变,这就对英语小学教师提出了更高的英语教学要求。在教师进行英语教学时,不仅要提高学生的英语阅读和听力能力,还要加强对于学生的英语表达能力和逻辑思维能力的综合素质培养。本文主要论述了在小学英语教学中,培养学生的“英语思维”的几个策略。

关键词:小学英语;“英语思维”;培养学生

作者简介:杨力 (1994.8-)女 四川岳池 岳池县余家河学校 二级教师 学士学位 小学英语教学

引言

在小学英语教学中,教师除了要让小学生掌握最基本的单词和短语外,还要让学生掌握阅读单词、句子时的语调和音节变化,这种学习方式可以培养小学生的英语阅读能力和独立思考能力。学习英语的主要思维是发散性思维,是为了让学生可以从不同的角度采取多种方法探索完成的途径,所以教师要引导学生培养发散性思维。

一、丰富课堂教学的内容,激发小学生思维兴趣

众所周知,兴趣是让提高学生学习能力最好的教师。任何形式的学习活动都应该从兴趣活动开始,学生的兴趣决定着学生对学习的态度和学习效果。因此,学生知识的培养和英语思维能力的形成应以学生的兴趣为基础,在教师对学生教授知识的时候要把学生的兴趣放在首位,采取生动地、乐于让学生接受的形式进行教学,把学生的天性和英语的教学融合到一起。例如:在教师讲《Happy Thanksgiving》这章课文的时候,教师可以搜集一些关于感恩节图片和歌曲,在课上通过唱歌或者听音乐的形式让学生了解感恩节的习俗和由来。学生会也会对这种学习方式产生浓厚的兴趣,在快乐中学习英语。

二、创造真实情境,促进思维发展

在过去十几年的英语教学中,每过几年,英语的教课书就会发生一次改版。在这其中,英语的语言形式不变,教学内容自然不会变。改变的只是教师的教学方法,而目前英语教材中最大的变化就是从枯燥的英语单词中加入了生动形象的动画图片。一方面,主要是为了激发学生学习英语的兴趣,另一方面是为了给学生创造一个真实的英语学习场景。让小学生在真实的语言对话情境中自由发展逻辑思维学习英语。例如:在学习《The Great Wall》这节文章时,课文中会加入一些长城的图片,可以有效地吸引学生阅读,在学生看到长城后,也会很容易身临其境,感受长城的雄伟壮阔,让学生能够在快乐中学习,提高学生的学习能力。

三、多用英语与其他同学和教师进行交流

学生学习英语,不仅仅是为了记住几个单词、几个短语,必须要通过阅读英语文章提高自己的英文理解能力,能够在与外国人对话的时候理解他们想要表达的意思,学习单词、短语和句子也是为了能够与外国人更好的对话交流。然而,多年以来,我们国家的英语教学存在着很多问题,以致于很多学生学了很多年的英语,但是在面对外国人只能说:“Hello,my name is....”这些很简单通俗的问候语和一些孤立的单词。而且,在教师让学生阅读英语短文的时候,学生很多时候都是挑着自己认识的单词或者短语去阅读,对于自己不认识的单词或短语就跳过,很难理解文章的具体内容。学生在面对文章的句子也只是一个单词一个单词的阅读,基本很少去理解文章的内容。这就会让学生的阅读速度很慢,阅读效率也很低,这会很影响学生的阅读质量。所以,小学英语教师在教课的时候必须要以课文为基础,教好学生对课文的阅读,在学生阅读完后,可以让学生用英语与其他同学交流。例如:在学习《Robots will do everything》这篇文章的时候,教师要先带领着学生读懂这篇课文,然后组织学生用本文所学到的知识与其他同学进行对话交流,如:“Do you like robots?”“Why”“What benefits do you think robots can bring us?”通过这种形式的对话可以让学生很好地掌握课本内容,让学生的交流能力和学习能力。

四、注重启发学生联想,培养学生发散思维

发散思维其实就是从某个角度出发,利用各种信息资源进行放射性联想,需要很多种答案,寻求多种解决问题方案。发散思维不仅适合培养学生对基础知识的探索研究,还能有效拓宽学生的思维空间,培养学生独立思考和解决问题的思维能力。但是很多小学英语教师害怕在课堂上讲课的时候漏掉了一些知识点,所以整节课都是教师按着自己的教学方式讲课,没有学生的思考机会。虽然学生安安静静的坐在座位上听课,但是他们完全不能积极地参与课堂学习,很多时候,也不能理解教师的讲课内容,所以他们会越来越不喜欢这门课,也就失去了学习英语的信心。所以在教师讲课的时候,教师不得不给学生一些独立思考的时间,让学生消化一下刚才学到的知识,并对刚才讲课内容中的疑问进行提问,为学生提供足够多的时间让他们能够自主学习,独立思考,为学生提供独立自主探索的机会。学过学生只是被动的围绕教师的思路走,那么学生就会很消极地接受教师所讲的知识,这样教学的质量就会很差。因此,教师有必要在课堂上为学生留出一些自己的时间,让他们以自己的方式学习和消化,在此期间,要注重学生发散性思维的培养,让学生能够对所学的知识进行归纳、整理、引申等措施。在课堂教学中,教师一般可以根据不同的教学内容有不同的教学策略,及时地为每个学生创设各种思维摩擦的活动情境。例如:教师为学生开展一堂思想解放课程,教让学生自主发言,说说自己喜欢什么样的教学方式,教师要针对每个学生的回答情况了解学生的学习想法,如:上课的时候可以允许学生自由发言、学生要求用多媒体课件进行讲课等等,学生认为这些学习方式更有利于自己的学习,教师就要依情况而改变教学方式,让学生能够有自己的学习方法和思维,是培养学生学习英语的关键。

结束语

综上所述,新课程改革将更好地培养小学生的英语素养,培养小学生的英语思维能力,改善学生的英语思想,对学生以后的英语学习带来了很多的益处。小学英语教师要尽快改变传统陈旧的英语教学方式,要采用灵活有趣的英语教学策略。用基本的英语学习思维模式激发小学生思考实际问题的兴趣,逐步培养和形成良好的学习习惯,通过教学创设英语教学活动,可以有效促进小学生基本英语学习思维的创新发展。

参考文献:

[1]徐芳.小学英语课堂教学中多元思维能力的培养策略[J].小学生(中旬刊),2021(01):116.

[2]孙文璨.小学英语教学中如何培养学生的创造性思维[J].新智慧,2020(34):119-120.

[3]郭福祥.小学高年级英语教学中如何培养学生的写作能力[J].天津教育,2020(34):187-188.

[4]冯实玮.在小学英语教学中提升学生思维品质的策略探究[J].英语广场,2020(34):133-136.