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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1931
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

浅析信息化教学在初中英语课堂的应用

2021-04-08 10:08:56 教育学 姜晓东
资料简介

摘要:信息技术的应用可点燃学生的学习热情,降低学生的学习难度。因此,在初中英语教学中,教师需紧随时代发展的步伐,在各个不同的教学环节应用信息技术,增加教学的趣味性,使学生能够全身心融入到教学活动中,积累更多的英语知识。

浅析信息化教学在初中英语课堂的应用

姜晓东

烟台市教育装备与技术研究中心 265600

摘要:信息技术的应用可点燃学生的学习热情,降低学生的学习难度。因此,在初中英语教学中,教师需紧随时代发展的步伐,在各个不同的教学环节应用信息技术,增加教学的趣味性,使学生能够全身心融入到教学活动中,积累更多的英语知识。

关键词:信息技术;初中英语;课堂教学;微课视频


信息化教学指的是教师能够发挥信息技术的辅助教学作用,充分利用多样化的教学资源,锻炼学生的思维能力、分析能力以及自主学习能力。在具体的教学中,教师需结合教学内容精心设计微课视频,不断丰富和完善课堂教学内容,锻炼学生的自主学习能力;在课堂教学中运用希沃白板,展示学生的学习成果;引导学生运用互联网学习知识,丰富学生的词汇体系,提高学生的英语素养。

一、运用微课丰富教学内容

在信息时代,教师需灵活运用信息技术进行教学,增加教学趣味性[1]。如今,微课教学法逐渐受到教师和学生的青睐,教师可运用微课导入新知识,锁定学生的目光,使学生能够主动参与到教师创设的教学活动中,在观看视频的过程中掌握更多的英语知识。教师可根据教学内容以及学生学情,设计多样化的微课视频,并将其上传到学习平台上,学生需利用课余时间进行学习,明确教学内容中的重难点,在上课时有针对性地听讲和学习。

例如,在教学人教版八上“Where did you go on vacation?”这一课时,为了增加教学趣味性,教师就可设计有趣的微课视频。在视频中,教师可加入不同地区的不同景色,融入教材中的英语知识,添加带有趣味性的内容和元素,降低学生的理解和学习难度。学生需认真观看视频内容,预习将要学习的知识,找到自己未能掌握的部分,准确把握混淆点和易错单。在完成视频的观看后,学生需填写教师设计的导学案。而教师需借助导学案了解学生的学习情况,借此调整和优化教学方案,提高教学质量。相对于传统的教学模式来说,微课可有效丰富教学内容,加入更多与教学内容相关的视频、动画、图片等,可拓展学生的知识面。

二、运用希沃白板进行课堂教学

初中阶段的学生正处于青春期和叛逆期。为了提高教学质量,教师应充分考虑学生的学习状态和心理状况,给予学生展示自我的机会,满足学生的表演欲望和表现欲望。在上课时,教师可利用希沃白板,给予学生展示学习成果的机会,增强学生的主体意识,使学生能够得到积极的暗示,更加积极主动地学习英语知识。在运用希沃白板时,教师还可加入合作学习、探究的模式,引导学生展示各自的学习成果,也可进行相关知识的总结和归纳,从整体的角度规划所学知识,提高教学效率。

例如,在完成人教版九年级“How can we become good learners?”这一课时,教师就可将学生分为几个小组,运用学习软件制作相应的思维导图,总结和归纳该单元的英语知识。在总结的过程中,学生需提炼出其中的重点语法和单词,整理相关的错题。在上课时,学生可借助希沃白板展示各自的学习成果。这样的方式可大大增加学生的学习兴趣,避免学生对课后作业产生畏惧感,还能促使学生复习所学知识,梳理英语知识,夯实知识基础。

三、运用互联网搜集学习资料

在英语学习过程中,学生应当积累大量的词汇,这是其学习英语知识的基础和关键所在[2]。学生除了要学习教材中的单词外,还应当从不同的渠道和方面积累英语词汇。在日常教学中,教师可将实际生活与词汇教学融合起来,使学生发现生活中隐藏的英语词汇;同时,教师还可引导学生运用互联网搜集学习资料,掌握更多的英语知识。在此过程中,学生能够逐渐养成正确的学习习惯,也能积累大量的英语词汇,为日后学习奠定基础。

例如,在七年级的教学过程中,教师可先为学生布置有趣的作业任务:在日常生活中搜集一些常见的单词,了解常见物品对应的词汇[3]。当学生遇到不懂的单词时,教师需引导学生运用互联网搜集相关资料,了解这些单词的正确发音与含义。教师可鼓励学生每天积累五个单词,并每周检查学生词汇的积累情况。利用这样的方式,学生能够逐渐养成正确的学习习惯,能够在日常生活中运用互联网丰富词汇量,这可为其日后的学习提供必要的帮助和支持。

结束语:

总而言之,信息技术可帮助教师更好地教学,提供更多的便利和支持。在新的形势下,教师需紧抓时机,将英语知识的教学与信息技术有效融合起来。教师需精心设计微课视频,锻炼学生的自主学习能力;在课堂教学中运用希沃白板,引导学生展示学习成果;引导学生运用网络搜集学习资料,丰富学生的词汇体系,最终实现学生英语素养的稳步提升。

参考文献:

[1]刁志黎.浅析信息化教学在初中英语教学中的应用[J].散文选刊:中旬刊,2019,000(009):P.35-35.

[2]王洋.教育信息化平台在初中英语教学中的开发与应用[J].考试周刊,2020(35):111-112.

[3]万官超.关于初中英语信息化教学的研究[J].新东方英语:中学版,2019,000(001):P.126-126.