当前位置: 首页 > 教学与研究 > 2020年34期 > 高中英语写作教学中读写结合的运用实践尝试

教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:373
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

高中英语写作教学中读写结合的运用实践尝试

2021-04-08 10:08:56 教育学 吕务科
资料简介

摘要:在高中英语教学中,写作教学是非常重要一部分,不仅考验学生对基础知识的掌握程度,还考验学生对知识的灵活运用能力。英语是一门语言类学科,听、说、读、写是学生学好英语的基础要素,而读与写作为英语学习中重要的输入和输出方式,有效将二者有效结合,会大大提高学生的英语写作能力。

高中英语写作教学中读写结合的运用实践尝试

吕务科

山东省济南市莱芜凤城高级中学

摘要:在高中英语教学中,写作教学是非常重要一部分,不仅考验学生对基础知识的掌握程度,还考验学生对知识的灵活运用能力。英语是一门语言类学科,听、说、读、写是学生学好英语的基础要素,而读与写作为英语学习中重要的输入和输出方式,有效将二者有效结合,会大大提高学生的英语写作能力。

关键词:英语写作;读与写;阅读

高中英语写作教学一直是一个让所有教师都比较头疼的问题,在现今英语写作教学中,教师对英语作文的讲解主要还是在范文讲解,套用范文模板,背诵重点句子,重点句型,重点短语上,这样在一定程度上能够促进学生的写作教学。但长期下去,学生的思维会受到一定的限制,无法灵活运用所学知识,只会生搬硬套一些作文模板,不利于学生的长远发展。为有效改变这一现状,本文进行了读写结合的教学方式,旨在提高学生的英语读写能力及学生的英语综合能力。下面我将简单谈谈我的看法。

一、指导学生有效阅读,培养学生积极主动思考的能力

语言学家们认为:阅读和写作是英语学习中相互促进、密不可分的两部分,有效的阅读能够促进学生思维的发展,提高学生的自主学习能力。那么什么是有效的阅读呢?在我看来,就是学生能从一篇文本中略过不必要的信息,用最短的时间将关键信息提取出来,即学生对文章的检索能力。当然,在阅读英语文本的过程中,难免会遇到不认识的单词、短语等,这时学生若立刻去查字典,不仅浪费时间,还影响学生的阅读思路。在平时的教学中,教师应善于培养学生在阅读过程中的“猜词”能力,课下再对不认识的词汇就行查阅,提高学生积极主动思考的能力和阅读的效率。

在高中英语的学习过程中,对于不同的文章,新课标对于其要求也不一样。有些文章是需要精读的,即学生能通过详细的阅读深刻、全面的理解文章内容,掌握其重点单词、短语、语法知识等,理解文章背后所要表达的思想感情。有些文章是需要略读的,这类文章一般适用于考试类文章,学生根据所要完成的习题对文章进行检索,这样能大大节省学生的阅读时间。此外,教师在对学生进行阅读指导的过程中,应根据不同学生的水平对不同的学生布置不同的任务,进行分层教学,进而提高各个阶段学生的水平。

二、以读促写,以写促读

阅读和写作是高中英语教学中非常重要的两部分,如果说阅读是计算机程序中的输入程序,那么写作则是输出程序。要想输出一个完美的结果,那就必须要尽可能的丰富输入过程,通过以读促写的方式,让学生通过阅读丰富写作内容。例如,教师在讲解《Healthy eating》这一节时,首先要引导学生仔细阅读课文,划出课文中的重点句型,分析课文中长句型的特点,感受课文的写作风格;其次教师要让学生明确学习任务,让学生带着任务再次阅读课文;接下来教师就要重点讲解课文主体内容了,在分析重难点句型、句子的基础之上完成本节课教学任务,让学生明白饮食与健康的关系,了解六种基本营养成分的来源,何为健康的饮食,什么是绿色食品等。最后,在结合实际生活的基础之上,让学生对课文进行扩写,通过以读促写的方式,提升学生的语言创新能力。

写作是阅读知识的延伸,阅读中所学到知识经过大脑的记忆、锤炼、琢磨、思考等过程最终通过写作的方式体现出来,引导学生深入探究课文中相关词汇、短语、句型的意义和使用情境等,通过以写促读的方式,能够进一步促进学生深入阅读、广泛阅读及学生对课文的理解,培养学生独特的写作风格。

三、重视学生英语读写训练,提升学生的读写能力

提高学生的英语写作水平,不能简单的对学生已写好的英语作文进行评价、点评,教师应切实的参与到学生写作的全过程中来,重视学生语言写作的全过程,引导学生在写作中感知具体单词、短语的应用语境。教师应重视学生的写作过程,在学生写作的过程中对学生进行实践指导,引导学生深入挖掘写作主题,鼓励学生对所写作文就行修改,鼓励组内学生互相帮助修改、探讨等,让学生感受其他学生的写作思路,进而激发自己的创作灵感。英语读写在高中英语教学中具有非常重要的地位,难度也较大,教师在对学生进行读写训练时,要考虑到训练的难度,注重训练的质量,根据学生的写作水平不断的对学生进行有效的训练,让学生在写作中不断的打磨自己,培养自己的写作思维和写作的逻辑性,进而提升学生的英语写作能力。

英语写作不同于客观题,具有较强的主观性,但真正落实到考试试卷上的却是具体的分数。因此教师必须要采用科学的评价体系,让学生内心也有一个评判标准,知道应该朝着什么样的目标去写。以叙事类作文为例,教师应多让学生使用一些简单、灵活多变的句型和自己熟悉的短语,少用和不用非谓语或独立主格结构的复杂句型。此外,叙事类作文一定要注意上下文的连贯性,根据故事发生的先后顺序使用一些递进的词汇,使文章流畅、自然。写完后要注意检查文章的字数和格式是否符合标准,有无单词和语法上的错误等。

总的来说,在高中英语教学中,阅读和写作并不是两个独立的个体,二者存在很强的关联性。教师在平时的课堂教学中,应避免读写分离的现象。在备课时,要有意识的将二者结合在一起,以读促写,以写促读,提高学生的英语水平和英语核心素养。作为一名高中教师,我们应不断探索新的英语教学方法,激发学生英语学习的主观能动性,为高中英语教学注入源源不断的活力。

参考文献:

[1]郭泽奇.读写结合模式在高中英语写作中的应用研究[J].文理导航(上旬).2020(10)

[2]高国东.高中英语读写结合教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊).2019(07)

[3]李霞.高中英语以读促写、读写结合教学策略研究[J].成才之路.2018(07)