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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
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  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

高中英语教学中学生创新思维能力的培养探究

2021-04-08 10:08:56 教育学 孙月琴
资料简介

摘要:英语作为一门语言类的学科,应该更加重视学生思维的培养,这是传统教学模式所欠缺少。每位英语教育工作者都应该转变自身的教育模式,更新自身的教育理念。高中英语教师应将培养学生创新思维能力作为教学的重点,引领学生形成良好的学习习惯,从而增强学生的自主学习能力,让他们的眼界变得更加开阔。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对高中英语教学中学生创新思维能力的培养探究提出了一些建议,以供参考。

高中英语教学中学生创新思维能力的培养探究

孙月琴

湖北省黄冈市蕲春县实验高中 435300

摘要:英语作为一门语言类的学科,应该更加重视学生思维的培养,这是传统教学模式所欠缺少。每位英语教育工作者都应该转变自身的教育模式,更新自身的教育理念。高中英语教师应将培养学生创新思维能力作为教学的重点,引领学生形成良好的学习习惯,从而增强学生的自主学习能力,让他们的眼界变得更加开阔。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对高中英语教学中学生创新思维能力的培养探究提出了一些建议,以供参考。

关键词:高中英语教学;学生创新思维能力;培养策略

引言

在素质教育背景下,高中生的英语学习中,掌握知识次要的,最重要的是提升自身的创新思维能力,才能更好地进行英语学习。为此,作为高中英语教师,应该根据课程教学的内容开展创新性教学,重点突出学生在课堂学习中的主体地位,并采取有效的措施提升学生的学习质量,培养学生的创新思维能力。

一、在高中英语教学中培养学生思维品质的意义

英语能力在英语学习中起着至关重要的作用,英语能力的培养是中学英语教学的主要任务之一。良好的思维品质有利于学生在实际生活中灵活运用英语语言,提升其分析问题和解决问题的能力,促进其进行深度学习。另外,在高中英语教学中,教师将培养学生的思维品质作为一项重要的教学任务,对文本进行更深层次的解读,有助于学生分析、推断文本信息的逻辑关系,创造性地表达自己的观点,从而培养其逻辑性、批判性、创新性思维,为其终身学习和全面发展打下良好的基础。

二、高中英语课堂提问中培养学生创新思维现状

受教育观念、教学模式等因素的影响,高中英语教学中创新思维培养没有受到足够的重视,导致学生创新思维不强,缺乏敢于大胆质疑的精神。具体来说,集中体现在两个方面。一方面,教师比较侧重英语语法、读音和词汇的讲解,让学生强行记忆,忽略学生思维品质培养。久而久之,学生缺乏思考的积极性和主动性,思维懒惰,以至于在学习中存在种种问题。例如,对学习内容思考深度不够,缺乏应有的判断思维。在这种教学模式下,学生的学习非常被动,制约了创新思维的发展。另一方面,学生的问题意识欠缺。传统的高中英语教学使学生的主观能动性得不到有效发挥,导致学生缺乏问题意识和积极动的探究精神,影响了创新思维的培养。

三、高中英语教学中学生创新思维能力的培养探究

(一)尊重每个学生的个体差异,让学生对于英语知识的学习充满信心

因为每个学生学习能力和接受能力都不相同,所以不免有的学生对于英语知识的接受能力偏低,教师在面对学生出现两极分化的情况时要做出正确的引导。那些学习接受能力比较弱的学生,在进行英语学习的时候会非常吃力,导致学生对英语知识的学习产生畏惧和退缩的心理,最终厌倦和排斥英语的学习。因此,英语教师要将课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,增强学生的自主性,挖掘学生的学习潜力。教师应尊重每个学生的个体差异,高中生是最有个性的年龄段,具有独特的个人特点。教师不应该统一教学模式和标准,而应去肯定学生的个体差异,为学生塑造多元的教学风格。教师可以让学生充分表达自己的想法,并拓展学生思考问题、解答疑惑的思维,让英语不是只停留在记忆和背诵上,而是让学生产生英语思维,通过英语思维的觉醒来进行英语学习。学生从根本上掌握英语知识,将所学的英语知识与实际生活相串联,让英语知识不再是试卷上的答案,而是真正成为学生所掌握的一种能力,一门可以熟练运用的语言。教师平时应该多发现学生的优点,多鼓励每一个学生,并让每个学生都能用英语进行一定的交流,为学生创造出一个口语表达交流的环境。对于每一个学生的反馈评价,教师不再是过往的标准化评价,而是和学生像朋友一样交流,让学生感受教师的人格魅力,增强学生对于英语学习的兴趣,让学生从心底热爱英语学习,对英语学习有更加强烈的信心,为学生的创新思维能力提供发芽成长的温床。

(二)通过设计辩论赛,培养学生的思维品质

思辨能力的培养是英语学科核心素养最重要的目标,英语辩论赛是一种提升学生思辨能力的良好途径。教师可以设置与单元话题相关的主题辩论赛,锻炼学生的思辨能力。辩论的过程不仅能提升学生的英语听说能力,还能在很大程度上培养他们的思维品质。

(三)通过设问,培养学生的逻辑性思维

每篇文章都有特定的主题,都有作者想要传递给读者的信息。通过教学,既能让学生习得丰富的语言知识,又能促进其形成良好的思维品质。因此,教师要充分研究教材,分析学情,围绕文章主题和作者想要传递的信息设定教学目标,在充分备课后,精心设计任务,丰富课堂活动,并通过设问逐步培养学生的逻辑性思维。教师可以通过设问培养学生梳理细节信息的能力,在梳理中提炼主题,促使其养成逻辑性思维能力。为了使学生充分理解文本,培养其挖掘深层信息的能力,教师在设置问题时要有梯度性。

(四)开展读后活动,提升学生的批判性思维

读后活动是在理解文本的基础上对文本的再次建构,教师应鼓励学生结合文本特点进行多层次、多角度的解读和深层思考。读后活动是提升学生英语学科核心素养的重要环节,特别是基于话题的“头脑风暴”、小组讨论等都是批判性思维和创性思维得到锻炼的有效方式。

(五)构建和谐师生关系和具有创新性的学习氛围

良好的英语课堂学习氛围对学生的学习有帮助。开展课程教学的过程中,教师要努力创设民主的教学活动,改变传统的教育观念和成绩评判的标准,让学生在轻松愉悦的氛围中学习。英语课堂教学中应该保证每一个教学环节层层递进,并根据教学内容设计灵活性大的思考题目,让学生思考并提出问题,既调动了学生运用语言材料能力,也训练了学生从相同信息中获取不同答案的能力。让学生从同一来源的信息中寻求不同答案,是培养学生思维能力的一种方式,在此基础上营造和谐、民主的英语课堂,树立学生的学习自信心,为后续的英语课程学习打下良好基础。

(六)改变课上教学方式,适应创新思想

学生的听说读写能力培养是高中英语教学的一项重要内容,也是学生英语学习中需要攻克的难题。听写学习培训的过程中,教师要关注学生的单词和句型的使用,并指出学生的错误,讲解句型的正确运用方式。推行素质教育模式下,学校采取了多媒体教学方式,通过多样化丰富且有趣的英语教学吸引学生的学习注意力。开展英语教学的过程中,教师可以组织学生每天练习念一段英文,让学生大声,严格要求准备的发音。教师可以录下学生英语的原音,并纠正学生发音,让学生反复聆听自己的发音,发现自身英语学习中不足。如果学生出现了发音不准确等问题,教师要耐心地引导,纠正学生发音,锻炼学生的听说能力,这对提升学生的英语创新思维能力也是有一定帮助的。

结束语

创新思维是思维品质培养的重要组成部分,是英语教学需要培养的核心素养之一,对高中英语教学有着重要意义。教师可借助课堂提问这形式,切实结合具有思维含量的问题,引导学生通过质疑、分析、比较,完成知识的内化、升华,促进学生创新思维的形成,全面提升学生的英语核心素养。

参考文献

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[2]邢颖.高中英语课教学中学生思维能力培养的策略[J].考试与评价,2019(02):75-76.

[3]李丽华.高中地理教学中学生创新思维能力的培养分析[J].课程教育研究,2019(05):172.

[4]王军.高中英语教学中学生逻辑思维能力的培养探究[J].试题与研究,2019(03):148.

[5]王亚萍.高中英语教学中学生创新能力的培养[J].新课程(下),2018(12):262.