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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:313
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

情境教学法在初中英语教学中的运用

2021-04-08 10:09:14 教育学 杨巧霞
资料简介

摘要:随着经济全球化的不断发展,英语的作用越来越显著。初中是培养学生英语能力的关键时期,教师在进行初中英语教学时,应当要注重教学模式,使学生能够对英语产生兴趣,积极主动的参与到英语课堂中。这就要求教师能够采用情境教学法进行教学。

情境教学法在初中英语教学中的运用

杨巧霞

内蒙古阿拉善左旗第九中学

摘要:随着经济全球化的不断发展,英语的作用越来越显著。初中是培养学生英语能力的关键时期,教师在进行初中英语教学时,应当要注重教学模式,使学生能够对英语产生兴趣,积极主动的参与到英语课堂中。这就要求教师能够采用情境教学法进行教学。

关键词:情境教学法;初中英语教学;运用

情境教学法要求以学生作为教学的主体,围绕学生来进行初中英语教学,教师在其中起着指导性的作用,给学生创造更多自我学习的机会,让学生能够在情境中提升自身的英语能力,使学生更加热情的进行英语学习,从而得到更加良好的教学效果。

1情境教学法运用原则

在初中英语教学中运用情境教学法首先应当要树立以学生为主体的原则,教师根据实际的教学内容来创造合适的情境,在情境教学法实施过程中则作为执导者参与到课堂中,将课堂的主要时间交给学生来进行支配,培养学生积极主动进行学习的态度,使课堂气氛更加活跃,这样学生能够有着更加高效的学习效率,英语能力也会有着极大的提升。其次,应当要树立全面培养英语能力的原则。英语是一门应用性较强的语言,要求具备良好的听说读写能力,使学生能够得到全面的发展,能够更加熟练的对英语进行运用,使英语学习变的简单高效,从而更高的达到英语教学的目的。教师应当要将情境教学法作为一种教学手段,通过合适的情境来为学生创造全面应用英语的机会,帮助学生进行英语听说读写全方面的训练。再者,情境教学法主要的目的是提升学生英语运用能力,因此在设定情境时,应尽量选择难度符合学生水平的课题,仔细挑选其中所涉及的词汇和结构等内容,让学生能够更加流利的进行相互间的英语探讨,使其感受到英语的快乐,在这样的气氛中不断提升自身的英语水平。

2情境教学法运用措施

2.1创造良好英语环境

在进行初中英语教学时,大多数是在教室课堂内进行,教学的较为枯燥无味,学生只是被动的进行英语学习,感受不到英语学习的乐趣或作用,学习的积极性不高,因此英语水平的提升也较为有限。利用情景教学法进行教学,教师首先可以对学生的整体情况进行较为细致的了解,掌握学生在英语方面最为感兴趣的方面,对学生的英语水平有着一定的把握,根据学生的实际情况和兴趣等进行情景设定,使初中英语教学环境更加优越,学生进行英语学习的气氛更加浓厚,同时还应当要鼓励学生积极参与到情境中,对自身的想法进行大胆的表达,这样来进行英语全方位的锻炼。教师在情境教学法中应当要做好指导者的作用,引导学生采用更加高级的词汇进行表达,纠正学生在英语表达过程中词汇读音或者语法运用存在的错误,帮助学生建立正确的英语思维方式,从而加深对英语的理解,提升学生进行自我学习的能力,使初中英语教学达到更好的效果。例如在学习“My day”这一单元时,教师可以在课堂中根据相关内容设定情境,让学生讨论自己在这一天中经历的各种有趣的事情,学生会有较高的积极性进行讨论,教师可以对学生讨论的内容进行聆听,对表达能力较好的学生进行鼓励,纠正学生在表达过程中存在的各种错误,这样学生会有着较高的课堂参与率,课堂气氛也较为活跃,学生能够积极主动的进行英语学习,在表达的过程中不断提升自身的英语水平。

2.2提升教师英语水平

教师作为学生的领路人,在学生英语学习过程中有着非常重要的作用,情境教学法的运用效果也与教师的水平有着密切的联系。教师不仅需要对教学内容有着深刻的认识,还需要对学生的整体情况有着一定的把握,这样才能够更好的实施情境教学法。教师应当要打破传统的教学观念,根据情境教学法的实际需要进行改进,积极参加相关培训,教师之间也应当要相互进行交流,分享在情境教学法实施过程中所获得的启发,这样来共同提升教师的水平。例如在进行“Friends”这一单元的教学时,教师需要根据学生的实际情况来设定情境,不仅要使学生在情境中学习到新的英语知识,还要巩固学生基础英语水平。此外,不同教师之间所采用的教学情境会存在一定的差异,教师可以对此进行探讨,发现最为有效的情境设定,这样在今后再次进行教学时能够使教学更加高效。

2.3积极运用多媒体技术

现今多媒体技术在初中已经得到普及,教师在运用情境教学法进行教学时,应当要积极运用多媒体技术来创设情境,学生能够更加直观的体验到教师所创设的情境,从而能够更加主动的进入到情境中,与同学共同进行探讨。此外,教师还应当利用好网络资源来进行教学,英语学习不应当仅局限于课本之内的知识,利用网络资源能够极大的扩宽学生英语范围。例如在进行“Films”单元学习时,教师可以利用多媒体收集各种英语电影剪辑视频进行播放,让学生对其中的电影情节进行讨论,这样来激发学生的学习兴趣,同时也扩宽学生的英语词汇,得到更好的教学效果。

3总结

初中是学生英语学习能力形成的关键时期,利用情境教学法能够培养学生英语学习的兴趣,创设良好的英语学习氛围,使学生更加积极主动的进行英语学习,扩宽学生的英语知识水平,从而得到更加良好的教学效果。

参考文献

[1]岳小军.情境教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].西部素质教育,2019,5(10):240.

[2]卢丽.情境教学法在初中英语课堂中的运用[J].中学教学参考,2018,(13):47.

[3]卢华贵.情境教学法在初中英语教学中的运用分析[J].赤子,2019,(33):49.