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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
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  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

开放式作业提升中学英语作业有效性的策略

2021-04-08 10:09:14 教育学 张晓宇
资料简介

摘要:中学英语作业有效性在实践活动中体现得并不显著,开放式作业可操作性强、融合性强、融入生活的特点正能够满足当下的教学目标。论文对于开放式作业运用的策略进行阐述,指出内容的内容的“开放”、形式的“开放”、评价的“开放”引导英语教学作为语言教学活动回归语用本质,应当成为中学英语教学的主流。

开放式作业提升中学英语作业有效性的策略

张晓宇

第盘州市三中学 553500


摘要:中学英语作业有效性在实践活动中体现得并不显著,开放式作业可操作性强、融合性强、融入生活的特点正能够满足当下的教学目标。论文对于开放式作业运用的策略进行阐述,指出内容的内容的“开放”、形式的“开放”、评价的“开放”引导英语教学作为语言教学活动回归语用本质,应当成为中学英语教学的主流。

关键词:开放式作业;中学英语;作业有效性


课外开放式作业指的是一种对学生不确定的课外作业,具有可操作性强,作业内容与作业结果不唯一性,与学生自身特点或生活经验相关,培养分类、积累、创新、独立操作及独立思考等方面的能力。对于初中、高中英语学习活动来说,开放式作业不仅仅是帮助学生巩固知识的一种方式,更是一种培养学生英语综合能力、运用能力,提升英语学习综合素养的有效渠道。在初中高中英语教学领域如何实施开放式作业呢?首先就要依据教学现状,进行作业有效性提升的背景与目标的设计。

  1. 中学英语作业有效性提升的背景与目标

  1. 背景

就中学英语作业的有效性来说,其应当包括两点:一是作业应当是“有效”而不是“无效”的,这指的是作业在布置过程中注重“质”“量”的有效配合,不要将重复的、大量的作业推给学生,造成其严重的时间浪费和心理负担;二是作业应当是实现“有效提升”的目标的,也就是说,作业在帮助学生巩固课程学习的基础上,也要起到提升学生综合素养的作用。中学英语教学领域有大量的识记、背诵性内容,还有庞杂的知识点,如若全靠大量的记忆性作业投入大量时间,无疑会给学生造成严重的负担。从提质减负的角度来看,作业的有效性需要提高。

  1. 目标

依据背景,中学英语作业有效性提升的目标有三:

一是帮助学生快速消化、巩固已学的教学内容。现存的一些书面作业、口头作业虽然能够帮助学生进一步理解教学内容,然而重复性强,占用时间多,并不能够做到针对每一个学生都能够起到高效完成并呈现效果的目标。因而,所谓的“有效”一定是具有针对性的,做起来节省时间的;

二是融汇英语学习中错综复杂的知识点,提升学生学习的效率。英语是语言学习,学习中融汇了诸多相关知识,学生需要花费大量时间对于知识进行串联,有效的作业就是要在单词作业中引导学生复习相关知识,勾连知识曲线,最终达到温故而知新的效果,大大降低学生重复学习活动的可能性,提升效率;

三是通过听说读写译等学习活动的有机融合,推动重学生英语综合素养的有效提升。英语作业应当是丰富多彩的、综合的,其高效性体现在具体的作业活动中能够培养学生多方面的英语能力,最终实现学生学习的全方位提升,是为高效。

二、开放式作业在中学英语作业中应用的策略

1、内容的“开放”:知识与能力融汇贯通

中学英语开放式作业在内容上的“开放”,在于课堂教学内容、课外教学内容的融合,以及对于学生原生的各种英语学习能力的融合。在内容方面,教师布置的作业是没有内容“边界”的,可以根据英语课程教学的具体内容进行广泛的拓展。如,以单元教学重点的“景点”为主题,学生可以根据自身能力大小、时间情况、实践能力,选择仅就课本内容展开相应单词抄写、阅读听力等作业,也可以超脱出课本内容,从自己选择的学习对象中,摘录相应的单词、句型、段落,作为自己的作业内容。在具体的能力培养上,开放式作业重视对于学生学习能力的培养和融合。针对同样的主题性作业内容点,教师在布置作业的过程当中着重培养学生利用英语学习软硬件工具、培养记忆方法、检索所需英语学习知识点的能力。在开放式作业中,教师可以看到学生利用软件背单词、利用思维导图串起词汇知识点、通过微信公众号或抖音展开英语的学习、通过观摩电影电视剧习得更多的相关知识……百家争鸣、百花齐放,通过技能、技巧教学活动的展开,开放式作业引导学生在完成英语作业的过程中不断习得所需的学习能力,最终达到学生不仅“学得会”,还能“学会学”的总体目标。

2、形式的“开放”:主动权回归学生自己

开放式作业在形式上的开放,就是教师不规定具体知识点的作业内容是如何,而是让学生自己去确定。例如,在针对单词的学习活动中,教师将所要识记的单词针对学生进行说明,作出布置,提出开放式的作业要求“对于单词进行有效的记忆,方式不限”,学生就可以根据自己的情况选择“抄写”或者“不抄写”,也可以选择利用交背单词视频的方式完成单词学习的相应作业——形式的多样性,就决定了学生能够以自己喜欢的方式和更高效的形式来完成作业,也引导学生知道自己应当怎样学。在需要书写的书面作业方面,英语教师都可以完全放开,让学生开辟多种形式完成作业目标。而在其他作业方面,如课文背诵等口头作业,教师可以允许学生选择独自背诵、相对背诵、视频背诵、现场表演等多种形式来展示,同样也是需要尊重学生自己的选择。同样,为了使得作业形式更加符合学生自身的需求,教师要为学生布置更多的开放式的分层作业内容,即针对同样的作业目标,为学生提供难度、形式层级分层的“作业包”,学生可以通过不断选择“附加项”的方式增加自己的作业。同时,通过这种形式的开放式作业展开“竞争”,能够引导学生产生竞争意识,最终不断提升自身完成作业的效率,获得更好的学习效果。

  1. 评价的“开放”:学生选择最佳作业模式

开放式作业的实施会给很多中学生带来一定压力,这一压力是由适应的过程带来的。具体说来,就是开放式作业的评价需要更加“开放”,一方面,要将开放式作业的评价也纳入开放式作业的一部分,引导学生对于完成作业的态度、结果等进行全面的反思,进而优化学生对于开放式作业形式、内容的自主选择,帮助学生找到最为适合自己、高效的作业模式。例如,有的同学在尝试不用抄写的方式记忆单词后,发现效果并不好,这就可以明确其确实需要单词抄写作为作业,教师就需要在课堂教学、测试等活动中进行更有效的评价。另一方面,要将开放式作业的作业成果进行有效的包装、归纳,将其推向更多其他的学生、教师甚至是社会,让更多元化的评价结果呈现在学生面前。通过同龄人和更大龄学生的评价、外教以及外国人的评价、其他英语教师对于自身表演性作业、视频或音频作业的中肯评价,学生才能够知道自己选择的开放式作业是否真正适合英语学习的需求。通过不断展开的自我修正和他人修正,中学生才能够逐渐明确适合自身的、效果卓越的开放式作业模式,而不是在缺乏评价,或者教师“一言堂”评价的情形下迷失自我,越发不知道如何实施作业。

  1. 结语

通过开放式作业的实施,中学生可以开辟属于自己的英语综合学习的方式,教师也可以通过开放式作业的布置,引导学生真正将英语教学活动的各项要求进行有机融入、有效运用,从而达到融会贯通、全面提高的目标。开放式作业使得英语学习活动成为了学生日常生活、交流活动中重要的一部分。作为一种语言教学,开放式作业的实施应当更加深入的融入英语教学活动,成为学生作业的主流。


参考文献:

  1. 开放式作业在农村高中英语教学中的实践研究[J].唐秀梅.学周刊. 2020,(17)

  2. 设计有创意的英语作业[N]. 曹新竹. 中国教师报. 2019 (005)

  3. 构建开放式职教英语课堂,培养学生自主发展能力[J].黄燕文.教师. 2017,(23)

  4. 例谈初中英语开放式家庭作业设计[J].杨金玲.中学教学参考. 2015,(13)



课题项目名称:盘州市教育科研课题成果

课题立项题目:普通高中英语作业有效性研究与实践

课题立项编号:PZ2018096