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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1932
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

顺应新课改发展趋势,加强小学英语教学革新

2021-04-08 10:09:14 教育学 庄清雅
资料简介

摘要:教学改革背景要求教师通过不同维度优化课堂教学氛围,要彰显教学魅力。在小学英语课堂教学中,教师也要顺应课堂教学改革思想,为学生提供优秀、轻松的学习氛围,让学生能够在英语课堂中形成一定的自主性和探究意识,发挥学生的主观能动性作用,不断显示学生的主体位置。英语课堂教学过程注重学生的实际能力,促进学生在英语课堂中的进步和成长,会推动学生整体学习素养的形成,要让学生的英语学习实效性得到提升。基于此,文章中主要分析了教学改革背景下小学英语课堂的有效教学策略。

顺应新课改发展趋势,加强小学英语教学革新

庄清雅

福建省晋江市陈埭镇聚书小学 福建晋江 362200

摘要:教学改革背景要求教师通过不同维度优化课堂教学氛围,要彰显教学魅力。在小学英语课堂教学中,教师也要顺应课堂教学改革思想,为学生提供优秀、轻松的学习氛围,让学生能够在英语课堂中形成一定的自主性和探究意识,发挥学生的主观能动性作用,不断显示学生的主体位置。英语课堂教学过程注重学生的实际能力,促进学生在英语课堂中的进步和成长,会推动学生整体学习素养的形成,要让学生的英语学习实效性得到提升。基于此,文章中主要分析了教学改革背景下小学英语课堂的有效教学策略。

关键词:新课改;小学英语;教学革新;途径;分析


前言:在新时期、新领域下教师应注重教学方法的有效变革,要在课堂教学中尝试新鲜手段推动学生发展。教师要意识到先进思想融入英语课堂教学的意义,要通过不同角度优化教学氛围,改变传统教学的枯燥性,让学生体会到英语学习的优势和魅力,让学生感受到英语课堂教学模式的变化,以课堂教学策略的变革构建趣味课堂,形成一定的吸引力,让学生主动参与英语课堂中的学习和互动,以此推进学生英语学习素养的形成。
一、设置教学情境,增强学生的语言应用能力
教学情境的设置会进一步挖掘学生在课堂学习中的无限潜能。小学英语教师要在课堂教学中以教学情境的设置增强学生对教师讲解内容的探究欲望。同时,让学生在教学情境中简单使用英语完成交流和对话,会解决传统课堂内教师硬性讲解,学生“哑巴式”的英语学习状态,让学生善于开口说英语,增强其语言应用能力,以此推进先进思想的落实、先进目标的实现,让学生的英语学习动力得到增强[1]
例如:在“What's your name?”的教学中,教师可以在课堂中“Setting up teaching situation”以“New friends”为主题,让学生在课堂中将新朋友见面的情境演绎出来。如:A:“What's your name?”B:“My name is Lingling.What's your name?”B:“My name is Zijun.”教师在英语课堂教学中设置教学情境,让学生在学习中形成语言表述能力。教师基于小学生在语言学习中的能力,设置简单的教学情境,让学生在学习中理解知识、形成语感,以此保障学生在英语学习中取得丰硕成果。
二、融合信息技术培养学生的文化意识
信息技术模式在课堂教学中的运用,会为学生的知识学习带来优化体验。信息技术的落实也会让学生感受到英语课堂教学模式的不断变化。在课堂教学中教师可以融合信息技术方法,彰显相应知识教学的无限魅力,信息技术的图片、视频形式,会做到知识内容的延伸拓展,会有助于强化学生的文化意识,让学生体会到不同文化之间的差异性,以此保证学生能够综合完成英语知识学习,得到快乐体验[2]
例如:在“She’s a nice teacher.”的教学中,教师要注意尝试在课堂中融入“information technology”方法,在课堂中让学生体会不同文化之间的差异性。以“English”与“Chinese”为例。教师通过信息技术模式对比英语课堂与汉语课堂。如:“In English teaching, students are mainly allowed to learn grammar, words and complete the expression. In Chinese class, students are mainly allowed to learn new words, compositions and ancient poems.”教师以对比的方式让学生理解不同文化之间的差异性,会做到课堂中教学模式的变革。
三、组织合作学习,强化学生理解能力
英语教师要通过合作学习方法不断强化学生的理解能力,以合作学习为基础,伴随教学改革思想的落实,让学生循序渐进完成英语知识学习,相互考核、相互配合完成知识学习的过程,会增强学生的理解能力、强化学生的学习成果,促使学生在英语课堂学习中形成信心。教师要通过合作学习营造优秀氛围,在互动探索中让学生感受到英语学习模式的变化,推动学生取得丰硕成效,让学生成为英语课堂学习中的新星[3]
例如:在“There is one day in May.”的教学中,教师可以在课堂中运行“Cooperative learning model”在具体的“Words, grammar, text”学习中,让学生以合作学习完成互助学习。随后,教师可以让不同学习小组相互pk学习到的不同知识内容,让学生在pk中呈现不同的问题。如:创设“Group competition”游戏,Each study group answers different questions in a rush way, and two points will be scored if the answer is correct. The basic learning results were observed by dictating words. Five points were scored correctly.在此环节中教师了解学生的实际学习能力,调整教学计划和教学策略,让科学教学方式,推动学生在学习中的进步。

结语:综上所述,英语教师通过教学情境设置方法、信息技术融合方法、以及组织合作学习三种不同模式,让学生的英语语言应用能力、文化意识和文化理解能力得到提升。通过不同角度入手让学生尝试完成学习内容的积极探索,会推动学生主动学习意识的增强,也会在课堂教学中为学生预设更加轻松、有效的氛围,让学生能够理解教师渗透讲解的知识,保证学生英语学习成效的综合提升。教师不同角度的知识讲解过程,也会为学生日后的英语学习和知识探索做好铺垫。


参考文献:

[1]程燕芬.关注评价策略 提高教学效率——浅析小学英语课堂教学评价方式的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(12):283-284.

[2]宋银苗,吴思娴.大数据背景下生态课堂策略探索——以小学英语课堂为例[J].品位经典,2020(11):171-172.

[3]吴春兰,严尔玮.小学英语教学中苗族学生跨文化意识培养——有效践行黔东南民族文化进校园的探索[J].现代交际,2020(20):203-205.