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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1830
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

网络外语教学模式下教师面临的挑战及应对方法

2021-04-08 10:09:40 教育学 刘懿娴
资料简介

摘 要:自2020年新年伊始,新型冠状病毒开始在我国肆虐,为阻断传染链,全国乃至全球范围内的各类学校暂停现场教学活动,学生改为在家进行线上网络课堂学习。因此,网络课堂从之前作为线下课堂的补充一跃成为当前世界范围内的主流教学模式。而外语网络教学是以网络平台为载体,可满足教师与同学在移动设备屏幕面对面完成整个外语教学过程的新型教学模式,虽打破了传统线下课堂需要外语教师和学生在教室共同完成语音任务的空间限制,但也存在着教师无法直观地掌握学生在课上注意力情况的缺陷。但作为今后外语教学模式的发展大势,网络外语教学不仅能引发外语教学的侧重点发生转变,还会推动外语教师的职能发生改变。以上种种,皆要求教师积极地面对该新课堂模式带来的挑战并思考改进自己的教学思路。

网络外语教学模式下 教师面临的挑战及应对方法

刘懿娴

长沙理工大学 410000

摘 要:自2020年新年伊始,新型冠状病毒开始在我国肆虐,为阻断传染链,全国乃至全球范围内的各类学校暂停现场教学活动,学生改为在家进行线上网络课堂学习。因此,网络课堂从之前作为线下课堂的补充一跃成为当前世界范围内的主流教学模式。而外语网络教学是以网络平台为载体,可满足教师与同学在移动设备屏幕面对面完成整个外语教学过程的新型教学模式,虽打破了传统线下课堂需要外语教师和学生在教室共同完成语音任务的空间限制,但也存在着教师无法直观地掌握学生在课上注意力情况的缺陷。但作为今后外语教学模式的发展大势,网络外语教学不仅能引发外语教学的侧重点发生转变,还会推动外语教师的职能发生改变。以上种种,皆要求教师积极地面对该新课堂模式带来的挑战并思考改进自己的教学思路。

关键词:网络课堂 外语教学

前言

我国的网络外语教学在吸收国外理论的基础上在近几年不断发展并逐渐被纳入教学体系,外语云课堂在各阶段备考中对于学生起到了一般线下课堂外知识点的巩固作用。值得指出的是,相较于义务教育阶段,随着学生的年龄增长,在如研究生入学考试,教师资格考试等一些对学生自主学习性程度要求更高,考试科目更多元分散的涉及外语的职业资格考试的备考学习中,网络外语课堂因其打破空间的便利性在近几年已一跃成为学生主要的学习方式。而在2020年新型冠状病毒爆发导致学校暂时封闭,作为外在动因致使师生使用网络课堂的频率大大上升。

同时,处于网络云课堂环境下的外语课堂,较之前在校的传统面授课堂,其教学侧重点受到课堂模式的改变也发生了相应改变。这些变化主要体现在教学内容,教学手段和教师在课堂上扮演的角色上。教学内容依靠多媒体技术作为支撑,师生在课上直观面对大量信息资源,教学手段引进多媒体网络等先进技术。然而如何有效使用这些资源和技术,提升教学效果,是英语教学中的一个重要问题。而网络课堂存在的局限,如无法像线下课堂实时掌握学生在课堂集中程度、作业和考试的真实情况,这也使得外语教师面临保质保量完成教学任务的挑战。在这种环境之下,外语教师该如何转变自身职能,最大程度利用好网络教学的便利条件来减少网络课堂的缺陷,形成线上良好外语课堂氛围,圆满完成教学任务,让学生吸收外语知识是本文将要探讨的内容。

1.网络外语教学模式的介绍

1.1网络外语教学的理论根源

研究性学习理论

研究性学习是学生在教师的指导下从学习生活与社会生活中选择和确定研究专题主动地获取知识应用知识解决问题的活动。和现有的学科教学不同,研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授,而是让学生在实践中学会学习和获得各种能力,教师在该活动中扮演组织者和参与者的角色,组织学生进行研究性学习,把控活动流程并监控活动质量。研究性学习涉及的知识是综合的,它是以科学研究为主的课题研究活动及以问题为载体以研究性学习为主的学习方式。网络外语课堂因其教师和学生之间的教与学过程需透过电脑屏幕展开的原因,使得常用的学习成果检查方法—考试的结果可参照性下降。在现有条件下,为强化学生的学习执行,教师采用实践活动吸引学生参与进网络课堂,并引导他们主动探索问题,在课堂上扮演讲述者,最后总结收获这种学习模式可帮助学生更牢固的掌握知识。

1.2网络外语教学的可行性分析

受到2020年初爆发的新型冠状病毒影响,国内大量学校封闭,学生和教师在2020年春季无法回到学校,线下课堂也由此转入线上进行开展。而有各网络课堂软件如钉钉,腾讯会议的成熟技术作为支撑也使得网络课堂得以顺利进行。而网络课堂模式自身的灵活性,如只需要一部有网络的手机就能参与到课堂之中消除了传统的课堂的时间空间界限。

1.3网络外语教学课堂的特点

教师为最大程度地保证学生参与进课堂,将注意力集中在课堂,其网络授课风格较之前会更加活跃,以活跃课堂气氛,增添课程的趣味性。且英语与其他学科不同,学生学习英语不仅为了提升语言技能,同时也为提高自己的跨文化交际能力。相较于教师在线下传统课堂侧重教授文法知识,在网络课堂中,教师为监控学生的听讲程度和对以往所学的掌握情况,会更看重与学生的交流,因此学生开口表达对某一主题的看法次数明显增加,而同时学生的交际能力也会得到提升。

2.网络外语教学模式对教师产生的影响

2.1外语教师接受知识的来源范围扩大

由于老师在整个教学过程中先起到的是传播知识的作用,在教学的第一步教师会作为知识的吸收者。相较传统的线下课堂,教师从以往的从专家编撰的教学大纲和教材获取专业知识和授课重点,教师为网络外语教育课堂备课时的知识素材来源扩大到从网络上,且教学课件的作者可能是来自全球各地教授这门语言的专家。而传统的获取程序性知识途径多为从教育类书籍和旁听学习其他资历丰富的老师的课堂管理手法,现今,教师可在网络上观摩不同地区甚至不同国家的教师在上该外语时的教学风格和侧重点。

2.2外语教师在课堂的身份从讲授知识者向组织活动者转变

传统外语教学基于课堂教学,基本要素为教师、学生、教材和教室。传统外语课堂教学有计划、有组织,教学内容线性安排和呈现,教学时间相对固定,教学环境封闭,教学活动主要由教师主导,课堂外语教学不可避免地重教轻学,留给学生发言的机会并不多。而在网络外语教学模式下,外语教师为实时掌握学生在线上课堂的注意力集中情况和知识掌握情况,会在一节课中设置更多需要学生开口回答的问题以及互动环节,诸如翻转课堂的次数较之前传统线下教学明显增加。教师不再只是侧重于传授知识,而会帮助促进学生主动构建学习计划,外语课堂的主角在线上课堂上可以说是真正成为了学生。

3.网络外语教学环境下教师面临的挑战

3.1教师对网络教学技术陌生

网络外语课堂最大的一个特点就是借助多媒体和网络来开展教学,这就要求教师对相关技术具有一定的掌握程度,但是当前外语教师的由于觉得多数还是习惯了在教师进行授课,一般对网络课堂软件如何使用不太熟悉。尤其是一些较有资历的外语教师,他们很难一下子就适应这种新型的教学模式。此外,在传统外语教学时,教师一般在其教材和笔记本上进行备课,幻灯片课件备课方法使用较少。而在网络课堂模式中,教师为让学生跟上其讲课节奏,必须得使用幻灯片课件并共享屏幕,并实时在屏幕代替板书方便学生记录知识重难点,需要进行较为复杂的操作,这就使得特别是一些较有资历的外语教师对网络直播课堂技术需要时间来适应,他们很难一下子就适应这种新型的教学手段。

3.2外语网络课堂的效率和质量较难把控

网络外语教学模式下教师虽也可以实时和学生互动语音和视频以检查学生是否听讲,但学生在上课时也置于网络中,存在分心做其他事的可能,相较传统课堂教师可及时直观掌握课上学生听讲情况,网络课堂摄像头所显示的范围之外是教师监管的空白地带,学生实际的课堂效率难以保证。这也是网络外语教学相对于传统课堂外语教学的不足之处。同时,在传统外语课堂教师常常使用布置小组讨论和任务来增强外语使用频率,而在外语网络课堂中们小组讨论任务受空间限制较难在课上实现。

3.3外语教师对学生课后知识掌握情况较难保证

作为一门语言学科,在传统外语课堂中,因为学生在独自完成作业时可能会出现查阅答案,抄同学作业的情况,教师常常通过用当面听写,检查背诵等方法来随机抽查学生关于词汇,课文的记忆情况,偶尔也会用随堂考试的方法检查学生过去一段时期的学习质量,这些方法相较于批改作业能更不掺水分的衡量学生在课后掌握知识的情况。但在网络课堂模式下,以上三种用来检查学生课后的知识掌握情况的常用方法因空间局限,教师无法在学生身边监督其完成这些任务是否有作弊情况,导致这些检验方法失去公平性和有效性。外语教师在网络课堂会比传统课堂更难掌握学生真实的掌握已学知识点的情况。

4网络外语教学模式教师应对方法

4.1教师对网络教育课堂APP技术和其他多媒体技术的掌握

网络模式下的外语教学因其打破传统课堂对时间和空间的限制,且有成熟的网络课堂软件做技术支撑,即使是新冠被遏制住后老师回到传统课堂之后,网络外语课堂模式也不会偃旗息鼓,它将会和传统外语课堂并驾齐驱,甚至将在未来超过线下课堂成为主流的教学模式。因此,外语教师需要进行计算机辅助外语教学和网络课堂操作技术的培训。通过学校组织的集体培训活动或者是自主学习,熟练掌握多媒体与网络信息技术,熟悉各个学习网站的情况,了解各类网络资源,与时俱进,根据具体的教学情况及时选取合适内容辅助教学,激发学生的学习兴趣,并培养学生的文化认同感。

4.2外语教学的重点向课程趣味性倾斜

虽然在外语网络课堂模式下,教师可以通过实时语音和视频检查学生的上课注意力是否集中情况,但仍不排除学生在教师视野空白的地方做其他与课程无关的事情。这是网络外语教学相对于传统课堂外语教学的不足之处,因此也是对教师的一个新挑战,那就是如何最大程度的把学生注意力留在课堂中。在此环境下,教师应该将以往重教师讲的知识传输模式转向重学生讲的启发模式。外语教师可利用网络资源搜寻一些较为有趣的能激发学生学习兴趣的图像、视频或者音频等影像资料,通过学生感兴趣的内容刺激增加学生在网络课堂上语音发言的次数和时间,使自己的课堂尽可能充满活力,以此来弥补因为互动性不足而使得学生上课走神的缺陷。且利用这种方法,学生的外语口语能力也会得到锻炼。

4.3创新评估学生知识掌握情况考察模式的方法

在传统的外语课堂教学中,教师常常会用现场考试的方法来检查学生的课后复习以及最终知识点掌握情况。但在网络课堂中,考试成绩的真实性因教师无法现场监督而大打折扣。对于教师来说,学生学习的目标是掌握知识,至于用什么方法来保证学生对知识点的吸收和检查其吸收情况可以是多样的。教师可以引用学力执行代替考试的方法,例如布置学生做课程回顾的作业,通过学生做课程回顾来最终引导学生理解知识点,不失为一种好的代替考试的方法。在网络教学课堂中,检验学生是否掌握了相应的教程知识,有一个很好的检验方法就是让学生开口回答教师随机提出的问题,或是教师设计活动环节,在复习课程时请一组学生进行你问我答或角色扮演。不光是回答问题,观察学生是否能提出关于这一课的问题也体现了其对于该课重难点的把握,反映出了自己的学习情况。

5结语

网络信息技术在教育技术领域中的运用,改变了英语课堂的教学模式。网络外语教学模式已由传统的“以教师为中心”向当前的 “以学生为中心”转变。因新冠疫情爆发,网络外语课堂模式虽迅速成为当下教学模式主流,但仍不能掩盖其自身存在的问题。面对这一巨大的挑战,教师应该积极寻求应对的方法。在教学过程中,应当紧跟计算机网络技术的最新发展,充分利用先进的网络信息资源及技术,为学生主动提供知识提供丰富的教学资源。在与网络外语教学模式共同发展的大趋势中,教师也会最终寻求到应对这些挑战的方法。

参考文献:

[1]Dan Xu,The Influence of Learner Affective Factors on Foreign Language Teaching in the Network Environment[J].Psychology Research and Applications,2020 Vol. 2, No. 1.

[2]马艳,基于网络环境的大学英语生态课堂的构建[J].文化创新比较研究,2017(20)

[3]魏朝夕,网络环境下外语教学互动有效性的实证研究[J].科技世界,2017(20)

[4]裴如意,移动互联网时代外语教学的发展空间[J].现代信息技术与外语教学,2017(4)

[5]郑晓萍,浅析网络外语教学环境下教师面临的挑战及其应对方法[J].教育教学论坛,2018(14)