当前位置: 首页 > 教学与研究 > 2020年34期 > 电子书包助力“阅读与写作",优化小学习作课堂

教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1938
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

电子书包助力“阅读与写作",优化小学习作课堂

2021-04-08 10:10:37 教育学 唐桂萍
资料简介

摘要:随着社会的发展与进步,小学语文的教学也面临着重大的改革与创新,以信息技术为依托的电子书包在教学中的运用,使得小学语文教学逐渐向多元化转变。阅读与写作作为小学语文的核心内容,电子书包的运用不仅有利于学生学习兴趣的提升,更加实现了课堂的层次化、条理化建设,利用电子书包的多样化功能为学生的习作课堂教学提供更为多彩的活动,全面的发挥出电子书包的价值,提升学生的学习成效。

电子 书包助力“阅读与写作 " ,优化小学习作课堂

唐桂萍

广西省桂林市全州县城关完小 广西桂林 541500

摘要:随着社会的发展与进步,小学语文的教学也面临着重大的改革与创新,以信息技术为依托的电子书包在教学中的运用,使得小学语文教学逐渐向多元化转变。阅读与写作作为小学语文的核心内容,电子书包的运用不仅有利于学生学习兴趣的提升,更加实现了课堂的层次化、条理化建设,利用电子书包的多样化功能为学生的习作课堂教学提供更为多彩的活动,全面的发挥出电子书包的价值,提升学生的学习成效。

关键词:小学习作课堂;电子书包;阅读与写作;应用策略

对于小学语文习作课堂开展来讲,电子书包的运用,不仅可以为学生提供有效的知识思路,还可以为学生提供更为层次性的知识框架,使得基本的习作教学不再局限在简单的看图写话上,而是慢慢地激发学生的写作兴趣和创造性思维,让学生的个性化都能得到全面的发挥,实现对学生良好阅读、写作习惯的培养。以下是笔者对目前小学语文写作教学中电子书包运用的基本策略从观察思考、拍图、串联点滴三个方面进行细化性的分析。

一、观察思考,说真事
  对于小学语文习作的教学中电子书包的运用,必须要注重引导性和层次性,让学生在学习的过程中逐渐感受思考的乐趣。对于阅读与写作而言,首先要让学生读懂,这样学生才能通过阅读进行思考,然后将所观、所想写出来。对于电子书包的运用,主要包含以下几点:第一,利用电子书包为学生展示一些生活照片,如:旅游照、节日记录等等。第二,让学生对相关的图画进行观察,开发自己的想象力对相关的事件、经过进行描述,如:寒假里,老师与家人一起去旅游,他们不仅看到了美丽的景色,还感受到了不一样的自然环境,他们玩得特别开心。这样的引导,为学生的习作学习创造了一个好的开端。第三,教师再为学生设计一些探索性的任务,如:走出门拍摄附近学生的活动照片,让学生根据图片写作。有的学生写的是春节景象:“春节的一天,刘小明在家门口放鞭炮。鞭炮很响,他捂着耳朵蹲在那里。”有的学生写的是做饭场景:“孙小花在她家的厨房里煮面条,妈妈在旁边帮她,锅里热气腾腾的。她们很高兴。”等等,这样的引导性、启发性教学对于学生思考、表达能力的培养具有关键的价值。第四,利用电子书包高效互动的功能,有选择地展出学生的写作成果,让家长和孩子共同分享,从而使孩子的写作热情越来越高。

二、动手拍图,讲资源
  苏霍姆林斯基说:“任何一种教育现象,孩子们在其中感觉到的教育意图越少,它的教育效果就越大。”对于小学语文的习作教学来讲,不仅要让学生学会如何观察,更重要的则是要让学生懂得如何表达,而且,还要让学生展开实践从观察图片过渡到观察生活。教师可以引导学生利用电子书包,拍摄自己在生活中发现的精彩瞬间,然后借助于简单的语言文字向同学、好友介绍,如:我拍了一张鸡蛋图。是打在碗里的鸡蛋,有三颗蛋黄。旁边附了文字。问题为:“看这幅图片拍的是什么?为什么会有三个蛋黄?这是什么原因呢?然后教师向学生分享三个蛋黄的故事,即:今天我去超市卖鸡蛋,突然发现一个特别大的鸡蛋,起初我以为是个双黄蛋,我就买回了家。回到家后我迫不及待的打破鸡蛋,一看的确如我所想,是个双黄蛋。生活就是这样充满了惊喜。然后教师为学生设计写作话题,让学生模仿写作,让学生根据自己的生活经历通过电子书包进行展示,不仅可以提升学生对生活的观察能力,还能引导学生对同学的瞬间进行阅读,进而掌握写作的技巧和方法。电子书包与小学语文习作的结合,可以全面的提升学生的阅读、习作兴趣,通过感官的教学让学生自由选图、拍图、自由写话,学生在不知不觉中形成一个良好的思维。

三、串联点滴,写完整

随着信息技术的发展与进步,人们的的交流方式也是逐渐的进入微时代模式,如:微信、微博、QQ等,电子阅读模式也是逐渐的渗透到学生的视野中。在对电子书包的运用上,教师可以为学生组织“微图+微文”活动,让学生针对某件事、某个景物进行描写,利用电子书包的共享功能,学生不仅可以阅读到更多的习作资源,还可以在不断的训练中掌握阅读与写作的技巧,能够帮助学生独立的完成一个完整的写作。 

例如:通过电子书包为学生展示《父与子》的连环画,让学生通过对连环画的阅读寻找出文章的故事节点,通过语言表达出图画中的内容,把连续几幅图交代的一件事讲清楚。电子书包的运用,作为语文教师可以通过丰富的信息化资源为学生提供经典的儿童故事视频发给学生,让他们尝试着用文字讲故事。对于视频的内容可以是没有文字的,也可以是没有声音的,只通过环境背景,通过人物表情、动作、对话等反映故事情节的视频,其目的在于让孩子自己体会,自己组织语言,而不是照搬。这样的教学方式下,学生不仅可以学会写连环画、视频所反映的生活故事,也就逐渐具备了写真实生活,写生活真实的能力。
结束语

综上所述,电子书包的运用是教育信息化发展的重要组成部分,不仅为教学改革提供了更为多元化的方式,更是在很大程度上激发了学生学习兴趣,让学生在不断地思考、探究中逐渐掌握阅读与写作的技巧,让学生在不断地参与中形成一个良好的学习习惯和学习思维,促进课堂教学有效性的全面化提升。以上笔者关于电子书包的运用策略分析,不仅认识到电子书包对于教学的价值,更能看出电子书包对于学生学习与成长的关键作用,对于其具体的运用仍然需要广大的语文教师进行探索,对小学语文教学的改革提升创造更加丰富的教学活动。

参考文献

[1]姚咏梅,白慧洁.电子书包助力名著主题阅读教学——以《水浒传》中的女性形象分析为例[J].中小学数字化教学,2020.

[2]郑连英.利用电子书包,搭建"随身课堂"——以初中语文作文教学为例[J].作文成功之路,2020,No.761(20):65-65.

[3]范文新.基于电子书包环境下微课与小学语文阅读教学的有效融合分析[J].考试周刊,2020(06):35-36.

[4]刘芳.让习作教学灵动起来 ——浅谈提高小学生写作能力的策略和方法[J].山海经:教育前沿,2020,(1):P.1-1.

[5]刘璐.构建读写互动的小学语文教学体系——"主题阅读,随笔习作"校本课程的探索与实践[J].小学生作文辅导(五六年级版),2020,(2):88.