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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:321
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析

2021-04-08 10:10:38 教育学 徐洁
资料简介

摘要:初中阶段是学生学习的重要时期,初中学生自身学习热情与学习精力最为高涨。随着新课改与素质教育的推进,英语课程受到了师生更多的关注,在英语课堂中,写作是英语课程极为重要的组成成分。在英语传统课堂中,写作过程十分枯燥乏味,会导致学生逐渐对英语产生厌倦,但如若教师将阅读作为英语教学基础,通过促使学生不断阅读文本而增强其结构意识,可以充分激发学生英语学习的热情,提高学生综合素养,提升学生写作能力。本文主要深入探究了将阅读文本作为基础的初中英语写作教学策略,期望可以提高学生英语成绩。

以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析

徐洁

兰溪市赤溪中心学校

摘要:初中阶段是学生学习的重要时期,初中学生自身学习热情与学习精力最为高涨。随着新课改与素质教育的推进,英语课程受到了师生更多的关注,在英语课堂中,写作是英语课程极为重要的组成成分。在英语传统课堂中,写作过程十分枯燥乏味,会导致学生逐渐对英语产生厌倦,但如若教师将阅读作为英语教学基础,通过促使学生不断阅读文本而增强其结构意识,可以充分激发学生英语学习的热情,提高学生综合素养,提升学生写作能力。本文主要深入探究了将阅读文本作为基础的初中英语写作教学策略,期望可以提高学生英语成绩。

关键词:阅读文本 初中英语 写作教学 策略

1.初中英语写作教学现状

写作是初中英语课堂教学的重要环节,同时也是学生学习的重、难点内容,英语写作可以充分体现学生的语言表达能力。但在初中英语写作教学课堂中仍然存在部分问题急需解决,在教学过程中,英语教师并没有全面系统的写作策略与教学手段可供参考,并且与读、说、听相比,写作具有更大的难度。与此同时,英语教师并没有针对初中学生开展全面系统的指引,初中学生由于中考的压力,学习任务十分繁重,英语教师往往并没有对其进行系统写作训练,而将英语写作以课后作业的形式开展。此种教学做法会导致英语教师无法真正评估每一名初中学生的真实写作水平,无法对其开展针对性指导,就算部分教师对初中学生的写作结构进行详细评估,其评估的重点也多半集中于学生词汇与语法的准确应用上,而并没有充分重视学生对文本的分析能力与语言表述能力。在英语写作中,初中学生往往不能准确的表述文章主题,无法保证文章的结构性与连贯性。

2.将阅读文本作为基础的初中英语写作教学策略

2.1促使学生主动开展阅读

英语写作与阅读是相辅相成的两个环节,很多初中学生往往无法掌握阅读的重点,不了解自身应掌握哪些知识点,也不了解在阅读过程中自己应该做什么,出现此种现象的根本原因就是学生自身英语单词储备量较弱,阅读判断能力较低。初中时期正是学生生理与心理快速发展的重要阶段,教师需要对自身教学思维与手段积极进行创新改革,充分激发学生对英语阅读与写作的兴趣,提高学生英语成绩。

例如,当初中英语教师为学生布置写作作业时,不能将学生完成写作当做教学目标,而应培养学生良好的写作状态与现象。可以让学生在英语课堂中阅读与实际生活具有紧密联系的文章,并运用多媒体技术进行播放,从而提高学生的阅读积极性,英语教师应鼓励学生自主开展写作,教师需要对学生写作的文章进行积极正面的评价,即使学生频频出现错误,教师也应耐心的进行指导,促使学生在阅读过程之中找到自身写作方向,提高写作能力。

2.2帮助学生掌握知识结构

很多初中学生在刚刚接触英语写作时,无法明确自身写作方向,不能找到汉语文章与英语写作之间存在的结构差异,会将汉语文章结构带入到英语写作之中,因此,初中英语教师应帮助学生掌握英语写作结构特征。

英语文章结构往往都是线性呈现的,此种结构往往都是在段落开头写下主题句,而后再分点进行描述,与汉语文章的结构存在较大差异。教师需要结合英语阅读文本,帮助学生深入了解并掌握文章结构,而后教师可以对其安排写作训练,让学生将学到的知识应用到写作之中,边学边练,提高学生写作能力。

例如,当英语教师讲解“My home town and my country”课程时,首先应带领初中学生一同探究文章结构,并梳理其段落逻辑,找到阅读文本知识点。当学生已经掌握文章结构之后,教师需要指引学生对文本之中的部分词句进行深入分析与研究,指引学生开展自主阅读,使其找到文章之中的重点句型与词汇。可以将学生划分成几个学习小组,帮助学生对总结的知识点进行补充,利于学生丰富自身英语知识点,掌握文章写作结构,提高写作能力。

2.3丰富写作素材

在传统英语课堂中,教师往往都是依据教材内容对学生开展阅读、写作教学,导致课堂氛围十分沉闷,教学内容十分单一,无法有效提高学生的写作能力。因此,英语教师需要积极转变自身教学策略,丰富学生阅读文本内容,将教材知识点与课外内容进行结合,拓展学生学习视野,提高学生学习热情,丰富学生写作素材。

例如,当英语教师讲解“It is more than 2000 years old”课程时,文章之中描述多为两千年以前的世界,在教师带领学生阅读文章的基础上,可以利用网络技术搜集关于此方面的英语阅读资料,将其作为延伸内容。利用网络技术,教师可以将教材内容作为基础,进行知识点拓展,帮助初中学生积累更多的写作素材,拓展学生视野。此种做法可以帮助学生找到多个角度进行写作,保证写作内容的新颖程度,提高学生的英语素养,提升写作能力。

结束语:

初中英语教师需要充分利用阅读文本拓展课堂内容,帮助学生有效掌握英语文章写作结构,了解英语与汉语之间表述的不同,保证学生写作文章的全面性与连贯性,促使学生文章中段落的衔接更加自然,提高学生写作素材积累量,使其可以从不同的角度入手进行写作,提高学生英语写作能力,提升其英语素养。

参考文献:

[1]沈丽霞.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略分析[J].中华传奇,2020,(17):92.

[2]李荣燕.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].新教育时代电子杂志(教师版),2020,(27):74. DOI:10.12218/j.issn.2095-4743.2020.27.074.

[3]郭静怡.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].年轻人,2020,(18):126. DOI:10.12214/j.1003-9147.2020.18.109.

[4]王文芳.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略分析[J].中华传奇,2020,(16):38. DOI:10.12220/j.1003-9619.2020.16.031.

[5]李玉珍.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].考试周刊,2019,(84):99-100.