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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:356
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

运用思维导图优化小学数学教学

2021-04-08 10:11:40 教育学 杨晓柳
资料简介

摘要:思维导图作为一种新型且热门的教学方式被广大教师运用于课堂教学中。思维导图不仅适用于一些逻辑性较强的理学课程中,还适用于一些文学性课程。当然,思维导图可以有效帮助小学生串联小学数学中的各个知识点,并有效利用其图文形式,将数学课堂变得生动有趣,学生也能因此享受数学课堂,并从根本上提高数学思维能力。

运用思维导图优化小学数学教学

杨晓柳

( 安徽省铜陵市爱国小学 , 安徽 铜陵 244000 )

摘要:思维导图作为一种新型且热门的教学方式被广大教师运用于课堂教学中。思维导图不仅适用于一些逻辑性较强的理学课程中,还适用于一些文学性课程。当然,思维导图可以有效帮助小学生串联小学数学中的各个知识点,并有效利用其图文形式,将数学课堂变得生动有趣,学生也能因此享受数学课堂,并从根本上提高数学思维能力。

关键词:小学数学;思维导图;课堂教学

准确来说,思维导图也被称为心智图。思维导图可以充分激发学生对数学学习的兴趣,并改善小学数学教师的教学质量。作为基础性学科之一的小学数学,相对于其他学科,这门学科对学生的逻辑思维能力和推理能力要求更加严格。但对于存在机械性记忆缺陷的小学生来说,传统的数学教学致使他们很难进行有效学习,而思维导图法则可以有效地解决这一问题,并帮助学生有效学习。

一、准确运用思维导图进行串联,优化教材知识结构

思维导图也可以称之为思维地图,思维导图可以以图文的形式更加系统直观且全面的展示知识点间的关联,这样一来,学生在学习过程中思考和记忆这些知识点会更加容易。近年来, 新课程改革的不断进行促使教师不得不将教学重心转移到提高学生的自主学习能力上。在课堂教学中引入思维导图法,则可以内容清晰地将教材中的各个知识点串联起来,并帮助学生理解把握整个教材,理清学习思路,并慢慢的提高他们的自主学习能力。

例如,在“三位数乘两位数”的笔算教学这堂课中,教师可以采用思维导图进行教学,帮助学生掌握乘法计算方法以及其简便写法。在开始教学前,教师可以先让学生进行两位数或三位数与一位数的口算计算。这时学生往往会按照自己的计算方式进行计算。在学生算出得数后,教师则可以交给学生简便的计算方式,按照“末尾有零的乘法”、“四舍五入的方法 ”“乘法估算”等步骤进行笔算。在这一教学过程中,还可以将其分为连续进位和不连续进位两种情况,并利用图文并茂的思维导图将知识转化成线和片的方式,更加直观地呈现“三位数乘两位数”的计算方式以及他们之间的数量关系,形成有逻辑的知识结构,并以此提升小学数学课堂的教学品质。思维导图十分适合各方面能力都较为欠缺的小学生,以思维导图为框架去提炼和归纳知识点,这样学生的数学学习难度就能够得到一定程度的减轻,其理解和记忆能力也能够得到提升。与此同时,利用思维导图辅助数学教学,不仅可以调动学生学习数学的积极主动性,还可以帮助学生形成且提高他们的自主学习思维,达到教师预期的教学目标。

二、善用思维导图进行梳理,优化学生解题思维

数学知识相对其他学科知识来说,其系统性、抽象性、逻辑性都是比较强的。也就是说,如果小学数学教师仅仅是对教材上的数学知识点进行讲解,那么学生学习起来会比较困难,他们会混淆知识点,且不能深入理解这些知识点。当然,他们在运用知识点的时候就很难和其他的知识点串联起来。这时候,小学数学教师就需要及时地引导小学生,让他们能够一步步地想出解题方法。运用思维导图则可以准确的筛选出来小学生较难理解的知识点,并将这些知识点通过导图的形式清晰呈现出来,这样学生便能够对这些知识点进行有效的认识和分辨。

例如,在给学生讲解买卖例题中的计算问题时,教师应该帮助学生理清例题中的思路,并提醒他们掌握关键词。这些问题中往往包含多个关键信息,由于小学生的推理逻辑能力不足,因此他们在计算这类问题时,很容易断章取义或忽略某些关键信息而导致解题错误。此时,教师则可以借助思维导图以及相关例题来帮助学生梳理这类问题。教师在给学生讲解这类问题时,可以先提取题目中的有效信息,再将这些信息进行梳理,避免失误的发生。

三、灵活运用思维导图构建框架,增强复习效果

数学知识虽不同于语文中的字需要组合在一起才有一定的意思,但它也不是孤立存在的。在数学复习时,利用思维导图可以帮助学生将知识点组合复习,并以此将每个单元的知识点清晰且系统地呈现。不仅如此,利用思维导图还可以实现跨章总结,尤其是在期末考试前,回顾学习重点时,教师可以让学生通过思维导图逐一复习记忆知识点。这样也有利于学生认知能力的发展,并使学生在头脑中形成清晰的结构,让复习变得更加高效。

例如,在“两位数乘两位数”教学中,运用多媒体思维导图软件对课程进行讲解。教师可以教会学生如何运用思维导图归纳教材知识并整理错题。这样则方便学生在课下自行整理错题,方便他们在考试前的复习,在头脑中形成一张完整的知识体系导图,同样提醒学生,避免他们在解题出现同样的错误。在整个学习过程中,学生的角色也会发生相应改变,他们将会由简单的学习者,转变成具备一定自主学习能力的知识主动构建者。在复习的过程中,学生对知识点的理解程度也会加深,可想而知,其复习效果也会成倍的增加,学生的数学素养也会得到一定的发展。

结束语

在新课程改革下的数学教学课堂中,思维导图虽然简单,但其发挥的作用却是不可小觑的。小学数学教师应当清楚的认识到思维导图相对于数学教学的辅助作用。作为一名合格的小学数学教师,应当与时代同进,并积极学习新型教学方式,从根本上提高小学生的数学素养。

参考文献:

[1]魏晓娜.思维导图在小学数学课堂教学中的应用分析[J].学周刊,2021(09):57-58.

[2]杨玉莲.探究如何利用思维导图提升小学数学的教学质量[J].天天爱科学(教育前沿),2021(03):35-36.