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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
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  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

论小学科学课堂中如何培养学生的科学素养与创新能力

2021-04-08 10:12:00 教育学 周平英
资料简介

摘要:现阶段,科学素养乃是小学时期科学教育的基本目标,同时也是素质教育深入发展关键所在。在小学时期的科学教学当中对儿童科学素养以及创新能力加以培养,促使儿童更好的对外部环境变化进行适应,有助于提升课堂教学效果。基于此,本文旨在对小学时期科学教学当中培养儿童科学素养以及创新能力的具体策略展开探究,希望能为实际教学提供些许参考。

论小学科学课堂中如何培养学生的科学素养与创新能力

周平英

福建省龙岩市武平县第三实验小学 福建龙岩 364300

摘要:现阶段,科学素养乃是小学时期科学教育的基本目标,同时也是素质教育深入发展关键所在。在小学时期的科学教学当中对儿童科学素养以及创新能力加以培养,促使儿童更好的对外部环境变化进行适应,有助于提升课堂教学效果。基于此,本文旨在对小学时期科学教学当中培养儿童科学素养以及创新能力的具体策略展开探究,希望能为实际教学提供些许参考。

关键词:小学科学;科学素养;创新能力


前言:众所周知,小学科学这门课程具有较强的综合性,可以有效培养儿童的科学素养,促使儿童对更多知识进行了解,并且促使其逐渐形成科学发展这种意识。实际教学期间,科学教师需对多种不同方法加以运用,着重激发儿童的创新意识,积极培养其科学品质,进而为儿童的后续学习以及未来发展奠定坚实基础。为此,对小学时期科学教学当中培养儿童科学素养以及创新能力的具体策略展开探究意义重大。

一、着重激发儿童兴趣,培养其科学探究的意识

课堂教学期间,为对儿童科学素养以及创新意识加以有效培养,教师需着重激发儿童的学习兴趣,促使儿童主动投入到科学知识的学习之中,同时在学习期间不断提高自身能力以及素质。多数儿童之所以无法对科学知识产生学习兴趣,主要是因为教师的教学方式太过陈旧,教师一味让儿童对知识进行硬性记忆,常常忽视知识具体形成过程。而且,多数儿童学习方式非常单一,教师并未把儿童感兴趣的一些事物当作出发点,并未启发儿童动脑思考。所以,实际教学期间,科学教师需转变儿童科学学习方式,促使其认识到自身发展、现实生活和科学间的联系,引导儿童主动学习,对教材知识进行主动探究,有效调动儿童的学习以及探究欲望,为培养其科学素养以及创新能力奠定基础。课堂之上,科学教师需给予儿童自主学习机会,并且鼓励儿童主动对自身疑问以及想法进行表达,促使儿童在教师协助之下进行知识探索以及感悟,认识到社会发展当中科学技术的重要意义。比如,开展“磁极与方向”教学期间,科学教师可在儿童面前进行魔术表演,教师可在讲台上放置一个小磁针,然后向小磁针“运功”,儿童会神奇的看到小磁针自己转动了。通过这个魔术,可以快速吸引儿童注意力,有效激发儿童的学习兴趣,促使其主动探究其中奥秘,这样有助于培养儿童科学探究的意识,进而为培养其科学素养以及创新能力奠定基础。

二、把儿童经验当作立足点,培养儿童创新能力

在小学时期的科学教材当中,教学内容主要立足于儿童学习以及生活经验,可以引起儿童共鸣。为此,教学期间,科学教师需把儿童经验当作立足点,引导儿童借助自身生活经验对知识进行学习以及感受,促使儿童在实践当中逐渐养成一定的创新意识。实际教学期间,科学教师可利用儿童熟悉的一些生活场景对教学内容加以展示,让儿童对所学知识产生强烈的学习兴趣,主动对科学知识进行学习,进而为培养其自学能力奠定基础。把现实生活和教材进行结合,可以有效丰富教学内容,促使儿童认识到现实生活和科学知识存在的关联性,并且培养儿童科学思维以及科学素养。比如,进行“做一顶帽子”教学期间,教学内容和儿童生活存在紧密关联,多数儿童在日常生活中都见过帽子,而且自己也拥有帽子。教学期间,科学教师可把常见的帽子材料进行展示,如塑料、尼龙、帆布、亚麻、棉布等,之后展示几款帽子,让儿童进行对比,引导思考:这几款帽子是用什么材料制成的?儿童通过认真观察以后可以发现,帽子材料可以对帽子款型产生影响。此时,教师可拿出事前准备的探究器材,如尼龙、帆布、亚麻、棉布等,让儿童自行选择材料按照教材所给制作步骤自行设计一顶帽子,之后与其他儿童一同分享成果。如此一来,除了能够培养儿童的创新意识之外,同时还能提高儿童的动手能力,有效培养儿童的科学素养以及创新能力。

三、引导儿童进行动手操作,培养儿童科学意识

实际上,科学课程具有较强的操作性。实际教学期间,科学教师需为儿童提供更多操作机会,促使儿童主动实践,对科学课程具有的魅力加以感受,有效提高儿童的创新意识以及创作能力。以往教学期间,科学教师会直接把教材知识灌输给儿童,常常忽视儿童的动手实践,致使儿童难以形成较强的知识运用意识。而且灌输式这种教学方法难以提高儿童的操作能力,致使儿童难以对科学发展具有的重要性加以感受,对素质教育的深入发展带来较大不利影响。而引导儿童动手操作能够解决上述问题,并且对教学形式进行丰富,促使儿童对学习乐趣进行感受,形成积极向上的学习观念。实践教学期间,科学教师可给予儿童充足学习以及探究空间,并且鼓励儿童进行探究学习,主动发现问题并且解决问题。例如,进行“观察一种动物”教学期间,尽管班级当中一些儿童饲养过动物,然而多数儿童并无饲养经验。教师可就此展开实践教学,激发儿童爱心,促使其在实践过程中逐渐形成尊重自然、热爱自然的意识。活动之前,科学教师可提出问题:同学们喜欢哪些动物?假设让这个动物变成你家庭当中的一员,大家会如何对待它?之后组织儿童进行讨论,说一说自身喜爱的动物。儿童互动交流以后,科学教师可展示一只乌龟,同时介绍乌龟饮食习惯和生活习性,观察乌龟的作息与运动等,让儿童对动物观察的方法进行掌握。儿童在实际观察当中可以发现,动物与人类是一样的,每日都需要睡觉以及吃饭,此时儿童内心深处会逐渐形成热爱自然以及热爱动物的意识。

结论:综上可知,伴随新课改以及素质教育逐渐深入,科学教学在小学课程当中的地位有了明显提升。如今,在新课标这一理念之下,科学教师需着重培养儿童的科学素养以及创新能力。为此,教学期间,科学教师需着重激发儿童兴趣,培养其科学探究的意识,把儿童经验当作立足点,培养儿童创新能力,引导儿童进行动手操作,培养儿童科学意识,同时充分开发儿童大脑,有效培养儿童科学素养,进而促使儿童的学习效率不断提升。

参考文献:

[1]曹菊菊.在科学实践中提高小学生科学素养策略[J].科技风,2021(01):13-14.

[2]许高先.在小学科学教学中构建科学素养培养探究活动的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(10):280.

[3]黎四清.在小学科学课教学活动中怎样培养学生创新思维能力[J].科学咨询(教育科研),2019(10):142.