简介：摘要：“控制”是技术学习核心内容，本文立足“双新”背景下高中通用技术学科“控制及其设计”单元教学要求，通过单元教学内容与教学目标的解读、单元教学重点与难点的分析，从价值观培养、技术内容组织、项目载体选择和连续性问题情境4个方面，结合实例有针对性地提出单元教学策略，并阐述单元实施效果和“控制”教学发展方向，希望对学科教学提供重要启示作用。

简介：摘要：基于TRIZ理论中的技术进化规律，提出 “手动控制”、“机械控制”、“电子控制”和“单片机自动控制”4个阶段的“控制“教学路径；结合教学实践，给出在“手动控制”学习执行器的工作特性、在“机械控制”中积累系统控制的过程和方法、在 “电子控制”中理解电信号的获取和控制过程、在“单片机自动控制”中夯实开环和闭环控制学习的具体措施。

简介：摘要：针对高中生创新设计素养现状，基于TRIZ理论，提出螺旋上升策略以推进学科各模块创新设计教学；提出技术进化策略以组织技术单元之间内容的衔接；提出连续性情境策略引领单元项目教学。

简介：摘要：为培养学生综合素养和创新设计素养，探索STEM教育在通用技术教学中实施策略，构建了系统思维下的教学内容组织策略、“理论分析、技术制作、试验探究”相结合的教学实施策略、“性能优化”的创新设计递进策略、“性能量化”的教学评价策略，教学实施表明，策略对学科从技术操作学习向技术设计学习转变有积极意义，能有效培养学生综合素养和创新设计素养。

简介：摘要：针对普通高中电子技术难学、内容抽象等问题，本文立足系统视域，从电子技术教学设计的系统性、“项目教学”、教师授课方法、设计学习转变、半开放性项目载体、教学目标的可检测与教学评价的一致性等角度提出了教学应对措施。

简介：摘要：基于《普通高中通用技术课程标准（ 2017）》工程思维素养培养目标，从工程思维内涵进行分析，结合高中劳动技术教学内容，提出从以下几个方面促进学生工程思维发展的思路：分层推进工程思维发展；选择可操作性、综合性项目作为教学载体；创设真实情境，开启工程思维培养大门；激活学生已有知识，构思方案中发展工程思维；发散思维与聚合思维的统一，发展工程思维。

简介：摘要：