简介：【摘要】《指南》中提到：在幼儿游戏的过程中，教师适时、适宜地拨一下、推一把，有利于调动幼儿游戏的积极性与主动性。孩子们在自主游戏过程中，他们的思维常常是多变的，随着游戏的深入，孩子的需求也随之变化。因此，在游戏中对每一个幼儿行为的产生和内心需要，老师都应积极的给予帮助与支持。随着孩子们的兴趣的增加和游戏的推进，教师可以通过哪些策略帮助孩子在游戏中积累经验、创新游戏、提升水平呢？本文将以追随幼儿自创的“隔离板”游戏为载体，展开观察分析，提出有针对性的各种导引策略，支持和引导幼儿在游戏中的学习和发展，从而提高幼儿自主游戏的水平。

简介：摘要：《3—6岁儿童发展指南》明确指出：“幼儿园应将游戏作为一项基本活动，来促进每个孩子的个性发展。”自发游戏符合幼儿的年龄特征，是幼儿喜爱并可以调动他们激情的一种游戏方式。可以极大地满足孩子们的好奇心和探究欲望。那么，教师应该如何看重儿童在日常生活中游戏的自愿性呢？采取支持性策略促进儿童自发性游戏的发展，对于促进儿童的全面发展具有重要的现实意义。

简介：摘要：幼儿自主游戏在幼儿教育中愈发受到重视，而教师应在幼儿自主游戏进行的过程中给予引导，加强游戏与教育的联系。教师的引导应注重自主游戏的类型、环境、时机，在合适的游戏中给予恰当的引导，更应注重支持的方法，给予不同幼儿不同的引导方式，帮助幼儿更快地进入到自主游戏的状态，通过自主游戏增加教育的有效性。本文对幼儿自主游戏的支持策略展开研究，以期加强游戏与幼儿教育的联系，帮助幼儿在游戏中得到学习与发展。

简介：摘要： 为了使幼儿园自主游戏活动取得良好的教育效果，使幼儿获得丰富的体验，需要教师进行科学合理的规划和准备。在科学的指导下，幼儿游戏更具有趣味性，能最大程度上发挥自主游戏的功能和教育意义。对此，文章结合教育实践进行分析与探讨，提出幼儿园自主游戏活动教育指导和支持策略。

简介：摘要:随着新课改的提出与落实，国家教育部门更加重视幼儿教学。户外自主游戏的实施，不但可以让幼儿自主探索世界，而且能更好的认识世界，拓宽幼儿的眼界，增加知识面。中班幼儿的游戏能力有所提高，有着一定的规则意识，他们对于游戏的兴趣也会增加。因此，中班阶段是幼儿认知能力和实践能力综合提升的关键阶段。因此开展中班幼儿的户外自主游戏活动对于幼儿的综合培养有着积极作用。

简介：摘要游戏属于幼儿成长发育过程中极为重要组成部分，其对于提升幼儿认知能力存在有极为重要意义。通过将教育与游戏进行结合，可促使幼儿教育工作质量进一步得到提升。自主性游戏基于其能充分调动幼儿的积极性，已经在幼儿教育中得到推行。本文就主要对自主性游戏中教师的引导对策进行分析。

简介：摘要：混龄游戏是集包容性、剧情性、合作性、趣味性为一体的幼儿游戏，是集体教学活动的延续和补充，是幼儿社会性发展活动的缩影。在混龄游戏中，幼儿能够根据自己的意愿和兴趣，相对自主地选择运动内容，达到在学中玩，在玩中强身健体的目的。基于此，本文章对幼儿园混龄自主游戏的导引策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：

简介：摘要：《幼儿园工作规程》指出,"游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式",幼儿园教育需贯彻"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中"的教学原则。越来越多的幼儿教师开始探索将游戏融入幼儿园课程的方法。因为幼儿园的孩子的年龄段一般为3-6岁，身体、心理、智力等各个方面都处于待开发阶段，将游戏渗透到日常教学活动中不仅可以增加课堂趣味性，更可以使教学效果最佳，使幼儿在玩中学，在学中玩。本文将围绕如何支持幼儿进行自主游戏这一论题进行浅析。

简介：摘要:幼儿园教育活动开展中，为了促进幼儿身心健康的发展，户外活动占据教育的时间较多，而自主游戏又较为符合幼儿身心特点。因此，在户外开展自由游戏中，幼儿园必须借助各种支持方法，为幼儿营造舒适、自由的游戏空间，从而推动幼儿交际、心理、身体等的发展。

简介：【摘要】：随着对幼儿自主游戏研究的深入，教师支持幼儿自主游戏策略越来越受到关注。教师可从依据幼儿兴趣和需要设计活动、发挥活动材料促深度学习作用和利用幼儿的自主活动分享环节三方面，尝试性地探索幼儿自主游戏教师支持策略，旨在体现幼儿自主游戏活动的育人功能，发挥教师支持策略促进幼儿身心和谐发展的积极性作用。

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简介：摘要：随着现代化发展进程的不断推进，教育逐渐远离大自然，这对于受教者的学习成长是不利的。尤其在幼儿园教育中，自然教育的渗透将大大促进幼儿对知识的吸收和各项学习能力的提升。自然教育重要性的凸显也使得幼儿园教育开始踏上创改之路，朝着适合幼儿学习成长的方向不断前行。其中，庭院游戏活动区域的设立和游戏化教学的引入为幼儿园教育注入了新的发展动力，也促进了自然教育在幼儿园课堂中的有效开展。在很大程度上，庭院游戏中的自然教育对幼儿的学习成长起到了很大的支持作用。文章将着眼于庭院游戏的创设，并对其中自然教育的渗透以及对幼儿的引导展开具体研究。

简介：摘要：支持幼儿推进自主游戏，要求教师能在幼儿游戏过程中，发现并及时根据儿童发展、游戏需求进行引导，促使幼儿形成自主推进游戏情境的方式，能力、经验朝着更高水平发展。在当前幼儿园自主游戏背景下，教师对幼儿学习能力认知不足，材料投放、支持策略较为死板，缺乏童心、童趣，没能真正基于幼儿视角考虑问题，活动整体缺乏计划性，没有形成适宜的游戏支架。

简介：摘要：幼儿园在深入结合《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》的实践中，呼应“让游戏点亮幼儿的学习”园本课程信念，对标“自由、自主、愉悦、创造”游戏精神，将“爱、责任、冒险、喜悦、反思”五要素作为课程架构的切入点，运用多种主要的观察指导方法，审视幼儿的游戏质量，调整游戏的组织与支持方式，最大限度地保护幼儿的游戏权和学习权，努力促进幼儿身心全面和谐发展。

简介：摘要：随着户外自主游戏在幼儿教育中的重要性逐渐凸显，为解决游戏中可能出现的安全隐患、个体差异等问题，本文以户外自主游戏为例，通过深入研究提出了提供丰富多样的游戏材料和环境、设定合适的游戏规则和挑战等支持策略，旨在为教育者和相关工程提供有效的指导。

简介：【摘要】幼儿园里最根本的就是安全，只有在安全得到保障的基础上，才能谈教育和多种模式，也只有在安全有所保障下，幼儿才能开心的在幼儿园里健康成长。自主游戏在孩子一日生活中具有重要的价值。孩子们在游戏过程中其想象创造能力发展，社会性交往能力提升、发现解决问题的水平完善等等。孩子诸方面能力得以发展的确是可喜的一面，然而在一次户外自主游戏“滑梯下的冒险”引发笔者进步的思考。在满足幼儿自主快乐的游戏同时“如何突破他们在游戏中的面临的安全隐患”。安全是底线，若缺失安全防守，谈何快乐游戏?本文通过笔者的实践研究，阐述了教师在自主游戏开展前、开展中、开展后教师如何进行安全导引、策略分享。从而师幼共同掌“安全”之能，驭“平安”之行，促快乐游戏。

简介：摘要：游戏是儿童的权利，亦是儿童的生命。户外环境为幼儿提供了广阔的探索空间，游戏中蕴含了大量的知识，对幼儿后续的学习和发展起着关键作用。随着我国教育事业的飞速发展，高质量幼儿教育成为新时代趋势，提高幼儿户外自主游戏质量成为幼儿园重要的实践与探究点。基于此，本文从儿童立场出发，探讨户外自主游戏中教师的支持策略，旨在提升教师在自主游戏中的观察、解读和指导能力，达成“在倾听中理解、支持幼儿学习”的愿景，促使幼儿在游戏过程中自然建构游戏经验。

简介：摘要：自主游戏是幼儿自发生成的，在游戏中得到全面发展的过程。教师只有“管住手，闭上嘴”，不随意干涉幼儿的游戏乐趣，这样幼儿在游戏中实现真游戏。自主游戏中教师需要大力支持幼儿游戏。在游戏中幼儿遇到问题，教师应该把握好时机，以恰当的方式介入游戏中。