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优化课堂设疑，拓展学生思维

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摘要摘要：在化学教育追求高效课堂的大背景下，教学活动设计要从“设疑”着手，启发学生的逻辑思维、发散思维与创新思维全面发展，实现有效教学目标。学习知识、提升能力、强化素养的过程应循序渐进、螺旋上升，通过“设疑”，让学生亲历从“未知”到“已知”的过程，在多元化的问题情境中主动发现、主动质疑、主动思考，理性地运用化学知识解决现实问题，促进化学知识迁移运用与内化吸收，体现学以致用的教育价值。立足拓展学生思维视角，本文从趣味性、科学性、启发性、递进性与实效性五个层面提出如何优化课堂设疑。

DOI 3j7kxe9md1/5015377

作者吕文杰

机构地区天津市蓟州区杨家楼中学天津蓟州 301900

出处《中小学教育》 2020年31期

关键词化学教育课堂设疑思维品质

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2021年01月15日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）