童话教学:文体与素养并重——以统编版小学语文教材为例谈童话教学的策略

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出处 《教学与研究》 2020年34期
关键词 如教学《慢性子裁缝和急性子顾客》一课时,可引导学生抓住急性子顾客和慢性子裁缝的语言来感知他们的人物形象。文中急性子顾客说话总是不假思索 有竹筒倒豆子的感觉。以第2自然段为例,他一口气说了一大段话,但是每句话都不长,如“请问师傅,您准备让我在什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?……”短短的句子中就用了三个问号,如果是普通顾客一定会等待裁缝的回答,而这位急性子顾客却等不及裁缝回答,自己就先给出答案了。最后的省略号则告诉我们,如果他的话不被打断的话,他还会噼里啪啦地说下去。其次,文中的一些动作描写也能凸显他的性格特点,如“顾客噌的一下子跳起来”“夹起布料就要走”“歪着头想了想”等,从这些语句中,他那急急躁躁的样子跃然纸上。感知“慢性子裁缝”的性格,同样抓住人物的语言和动作。如“不,”裁缝说,“就在冬天。”裁缝又补充了一句“不过,我指的是明年冬天。”从这句话中,我们可以感受到他的性子太慢了,一个意思还分两句话说。再如在课文的第12自然段中,慢性子裁缝一共说了四句话,运用了一系列的关联词,说起话来是慢条斯理,有理有据,说得急性子顾客心悦诚服。教学时,引导学生抓住这些句比较两个人物不同的性格特点,再进行分角色朗读,从而进一步地感知人物形象,提高自我的审美鉴赏能力。
出版日期 2021年04月08日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)

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如教学《慢性子裁缝和急性子顾客》一课时,可引导学生抓住急性子顾客和慢性子裁缝的语言来感知他们的人物形象。文中急性子顾客说话总是不假思索 有竹筒倒豆子的感觉。以第2自然段为例,他一口气说了一大段话,但是每句话都不长,如“请问师傅,您准备让我在什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?……”短短的句子中就用了三个问号,如果是普通顾客一定会等待裁缝的回答,而这位急性子顾客却等不及裁缝回答,自己就先给出答案了。最后的省略号则告诉我们,如果他的话不被打断的话,他还会噼里啪啦地说下去。其次,文中的一些动作描写也能凸显他的性格特点,如“顾客噌的一下子跳起来”“夹起布料就要走”“歪着头想了想”等,从这些语句中,他那急急躁躁的样子跃然纸上。感知“慢性子裁缝”的性格,同样抓住人物的语言和动作。如“不,”裁缝说,“就在冬天。”裁缝又补充了一句“不过,我指的是明年冬天。”从这句话中,我们可以感受到他的性子太慢了,一个意思还分两句话说。再如在课文的第12自然段中,慢性子裁缝一共说了四句话,运用了一系列的关联词,说起话来是慢条斯理,有理有据,说得急性子顾客心悦诚服。教学时,引导学生抓住这些句比较两个人物不同的性格特点,再进行分角色朗读,从而进一步地感知人物形象,提高自我的审美鉴赏能力。