高中心理课堂上的分享缺失及应对策略

崔佳伟

摘要：在高中阶段心理教学也是属于重点科目，这能有效促进学生发展健康身心的重要方式之一。目前，高中开展心理教学过程中， 很多学生存在分享缺失的情况，因此，教师应该针对此类问题做出有针对性的解决方案。本文通过分析当前高中生心理分享缺失的问题，并给出合理的解决办法，希望能对当前的高中心理教学带来帮助。

关键词：高中 心理课堂 分享缺失

前言：在心理教学过程中，对分享缺失问题的解释为学生受到来自心理以及在外因素的影响，学生不会愿意或不主动的与教师以及同学来分享当前自己内心的真实想法以及所面临的的困境。教师应该考虑到高中生身心发展的规律以及影响学生的心理状况的原因，从而分析出导致学生出现分享缺失问题所在，在结合具体的问题进行有效的处理，从而探索高中生心理教学的合理办法和方式，从而让学生能积极主动地分享自己真实的内心想法，只有如此，学生的身心发展才是正常的，那么教师才能了解到学生当前所要面临的的问题，才能及时给予学生相应的帮助。

一、心理课堂教学中存在的分享缺失问题

1.1部分高中生缺乏与教师的主动沟通和交流

处于高中阶段的学生，其生理和心理相对成熟，此时学生开始会将自己的情绪进行隐藏，同时又缺乏科学合理的情绪发泄办法和方式。加之高中阶段的学生其学习压力是非常大的。在心理课堂教学过程中，学生也不会轻易主动地与教师或者同学分享自己开展心理的压力。长期以往，学生就会缺乏分享缺失的能力，如果教师也没有十分重视到学生分享缺失所出现的问题， 那么学生的心理压力的问题越发严重。然而在实际的心理课程教学时，大部分学生还是以理论知识学习为主要，如此就会忽视自己的心理问题，只会通过教材的所标明的方式来缓解压力。

1.2学生对心理分享存在误解，

在进行心理课程学习过程中，大部分的学生都不是很积极，因此，教学的效果十分有限，在加上有部分学生对心理出现问题是非常敏感的。特别是在进行心理课堂的学习而言，有学生担心自己回会被看成是心理问题的人，不情愿面对自己的内心的真实想法。在此之外，有的学生依旧对心理课堂的学习有抵触心理，很多人认为自己没有心理问题，是不需要进行心理课的学习。这就大大影响心理课程学习的效果。还有部分的学生存在心理压力，课堂不愿意主动进行分享。有的学生认为在课堂上分析自己的想法就会被所有人知晓，使得学生不愿意将自己内心的最重要的想法分享出来^[1]。

1.3学生对心理分享存在顾虑

在进行心理课程的学习过程中，由于缺乏真实度，每个人的想法不一，甚至有的想法会出现比较极端的或者错误的，那么就需要教师给予学生正确的帮助和指导。但是对于高中学生在心理课堂学习过程中，对于心理的分享一般是有所保留，他们会通过自己的判断来了解到其他人对自己的看法，从而对进行内心想法的保留。根据心理学研究数据表明，对于不同年龄阶段的学生，或多或少会选择隐藏自己的真实情绪，甚至有的会给其他人制造假象，这种情况对于高中生而言都是普遍存在的。

二、如何解决心理课堂教学中学生的分享缺失问题

2.1完善心理课程学习模式

对于高中教师而言，应该建立起轻松和谐的课堂氛围，让学生能在这种环境中勇于表达自己的想法。教师始终引导学生学习的主导者的姿态，只有在这种开放性包容的课堂上，学生才愿意参与其中。对于心理教学过程中也是一样，教师个人的素质也会直接影响到学生的学习行为。在高中心理教学过程中，那么教师应该适时开展有针对性的分享缺失问题来寻找突破口。在此此外，教师想要让学生能主动地分享自己内心的想法，可以以身作示范，分析自己的故事着手，从而引导学生进行自我分享。如此一来，在教师积极带头作用的影响下，给学生提供一个分享喜怒哀乐的平台，能够有效地引起学生的情感共鸣，主动分享自己的心理想法^[2]。

2.2树立正确分享缺失的心态

在心理课堂的学习中，教师应该积极正确地引导学生进行心理困惑分享态度，对于心理课堂是上应该正确对待生活中所有的常见问题。教师针对学生不愿意分享缺失的心理进行引导。心理学其本身就是属于一个教育教学领域中的重点科目，心理课堂其本身的意义就是为了让学生树立知道正确的心态。让学生充分认识到心理教学的价值和意义，让学生用严谨的、正确的态度对待心理课堂学习。教师应该积极地组织学生进行压力减压游戏，让学生学会将内心压抑的想法分享出来，释放心理压力。

2.3用科学合理的方式引导学生实事求是的分析心理困惑

对于高中生而言，其学习压力是非常大的。这个压力是开展多个方面的。尤其是对于学习成绩比较高的，更多担心自己考试，因为成绩不仅仅会跟高考有关，还会跟家长的期望有很大的关系。很多学生时常会担心自己的成绩出现下滑，他们都会害怕成绩下滑失败的打击。同样，对于学习成绩差的学生，会受到来自教师以及家长的刺激，这都会增加学生的心理压力。因此，很多学生都是不愿意透露内心的真实意愿和想法，通过假象的方式来伪装自己。针对此类问题，教师可以不用当着所有的学生分享出来，可以鼓励学生在私底下与同学和教师沟通。与此同时，教师也可以通过科学、合理的方式来引导学生进行内心压力的释放。比如教师就可以积极地鼓励所有的学生来参加体育锻炼和活动来释放压力。此外，教师可以给学生分享一些教学案例，通过情绪发泄的方式，让学生了解到心理压力的重要性。只有通过教师的科学引导，学生才能真实地反映自己的心理想

法，直面自己的心理压力问题^[3]。

结语：总而言之，处于高中阶段的学生出现分享缺失的问题是非常普遍的。 导致学生出现这些问题的具体原因有很多，来自学生内心压力以及家长所给的在外压力，导致学生不情愿分享自己的心理困惑，这会跟学生在高中阶段的学习成绩之间有很大的关系。为此，教师应该特别重视这类问题，通过正确的方式来表达自己的内心，建立一个畅所欲言的心理课堂。

参考文献：

[1]何凡. 高中心理课堂上的分享缺失及应对策略[J]. 江苏教育, 2019(56).

[2]孔新荣. 高中政治课堂中疏解学生叛逆心理对策研究[J]. 孩子天地, 2020, 000(004):P.222-222,225.

[3]张建国, 王宝玲. 高中心理健康教育课程开设的问题与策略[J]. 安阳师范学院学报, 2018, No.113(03):107-109.

作者简介：崔佳伟，1992-2，女，汉族，河南焦作人，硕士学历，贵州省开阳县第一中学，研究方向：高中生心理健康。