如何培养初中生课外自主阅读的能力

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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如何培养初中生课外自主阅读的能力

刘海倩

山东省海阳市亚沙城初级中学 265100

摘要课外阅读是语文教学的一个重要组成部分,是课堂教学的有益拓展和延伸。然而,受各方面因素的影响,初中生课外自主阅读的现状很不乐观。针对这种情况,本文拟就兴趣培养、材料选择、方法运用、习惯训练等方面,对如何培养初中生课外自主阅读能力的问题加以分析探究。

关键词 课外自主阅读 现状 方法 探索

所谓的课外自主阅读,就是一种学生自愿主动的阅读方式,指学生自觉、主动参与课外读物的大量阅读,从而激发学习兴趣,掌握学习窍门,养成学习习惯,提高学习能力的学习方式。它是以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动,其实质就是通过学生对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识、自主能力、自主习惯,使其成为一个学会学习的人。培养学生的课外自主阅读的意识和能力,对于全面提高学生的语文素养,和对学生的终身发展都具有深远的影响。那么如何培养初中生课外自主阅读的能力呢?我做了以下几个方面的探索:

一、初中生课外自主阅读现状

在家庭普遍缺乏培养孩子阅读意识的情况下,很多老师想到从学校阅览室借来图书供学生阅读,但由于阅览室场地、借阅手续、图书更新速度等方面的问题,学生对阅读的内容缺乏自主的选择,更多时候是被动地服从老师的安排,缺乏主动积极的思维和情感活动,这样的阅读效果可想而知。

有些以上种种现状与新课程改革的目标和素质教育的要求完全背道而驰,极大束缚了初中生课外自主阅读能力的培养。

二、培养课外自主阅读能力的方法

(一)课外自主阅读的兴趣培养

“兴趣是最好的老师”,“乐之者不如好之者”。然而目前,受一些因素的影响,学生对课外阅读几乎毫无兴趣。所以,激发阅读兴趣就成了培养学生课外自主阅读能力的第一步,学生有了阅读兴趣,才会自觉地涉猎作品,从而自发地去大量阅读课外读物。

1、从教材中延伸,激发学生课外阅读的兴趣。

教师在上好每堂课的同时,可采取“悬念”的艺术把学生由课内引向课外,实现由课堂教学向课外阅读的延伸,使课堂教学与课外阅读有机结合。如在课文《荒岛余生》教学时,分析完课文之后,可让学生设想:“鲁滨孙在分析完自己当时的处境后,决定‘一心一意去安排自己的生活’,那么,他独自在岛上的生活到底是怎样的呢?”这种“欲知后事,且听下回分解”式的悬念设置,大大激发学生课外阅读《鲁滨孙漂流记》的兴趣。对于古今中外的优秀文章,教师不妨在授课时旁征博引,挑讲一二,勾起学生的好奇心,激发其主动探究知识的欲望。这样自然而然把学生从课堂引向课外,培养了课外阅读的浓厚兴趣。

2、开展丰富的阅读活动

围绕课外阅读,多开展一些学生喜闻乐见的课外活动,促进课外阅读掀起高潮。可采取以下形式:①学校或班级内举行阅读会、朗读会、演讲比赛。教师提出一个阅读主题,让学生课后自主阅读,再通过比赛的形式进行考查。增强学生参与竞争的意识的同时,也促进课外阅读的开展。②举行故事比赛、诗歌诵读比赛、知识竞赛等,看谁的视野最广阔,知识最丰富。③举办读书笔记展览、评比会,请学生观摩、评论,并以投票的形式评选出最佳读书笔记,让荣誉获得者介绍经验,以便共同提高。让学生在多种阅读学习中体验到了阅读学习的乐趣,获得了成就感,逐渐巩固了原来的求知欲,才能形成比较稳固的阅读兴趣。

3、积极营造读书氛围

披文而入情,读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围,使学生受到情感的陶冶。如开放学校图书室,班级内成立图书角,鼓励学生将家中的书籍暂时存到班级,给学生创造良好的读书条件;精心设计校园环境,利用班会、校会、校橱窗、黑板报等形式,介绍优秀阅读笔记,张贴有关课外阅读的名言,宣传课外阅读的重要性。

4、定期进行检查、督促、评价

教师要经常对学生的课外自主阅读进行检查、督促、评价,以促使学生形成课外自主阅读的习惯。成立班级阅读小组,规定每天、每周的阅读量,制定读书笔记检查制度,定期进行抽查;发现好的典型,要及时表扬、评价,以激发学生读的热情。

(二)课外自主阅读的材料选择

初中生的世界观还未完全定型,辨别能力较弱,面对茫茫书海,不懂得如何去粗取精、去伪存真,选择可读物。这就需要教师给予一定的指导。根据学生的实际,精心挑选、介绍恰当的读物,帮助学生接受教育,拓宽视野,提高能力。

1、课内到课外,推荐读课文节选自的名著名作。

著名语文教育家叶圣陶先生有一句名言:“教材无非是一个例子。”通过教材这个“例子”,学生掌握赏析的方法,积累语文的知识。课堂学习之余,教师可适当的拓展和延伸课本节选的古今中外的名著名作,如《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《聊斋志异》等古典名著;老舍、鲁迅、郭沫若等作家的优秀作品;《羊脂球》、《钢铁是怎样炼成的》等世界名著。这些课外读物不仅能让学生更深层次的理解课内学习的内容,还可让学生在阅读中受到教育和震撼,进而与作品,与作者进行更深入,更高层次的对话。

2、关于写作与学习方法的读物

《初中生学习指南》、《中学生天地》、《中考满分作文》、《记叙文写作技巧示例》等指导初中生学习、写作的优秀读物,能为初中介绍许多成功的学习方法,获得成功学习的金钥匙;唤起学生对创作的欲望,从而提高写作能力。

3、具有时代气息的读物

中学生好奇心强,政治、文化、体育等方面的时文,具有鲜明时代特征的“文化快餐”式的优秀报刊,也是初中生课外阅读的上好材料。如《读者》、《青年博览》、《读写月报》、《特别文摘》等读物,能很好地扩大学生视野,激发学生兴趣,踏准时代节奏,是“与时俱进”的好读物。

读物的选择为初中生课外自主阅读能力的培养奠定了基础,还要注意由易到难、由中到外、由短到长。语文教师要做有心人,及时探索相关信息,根据学生实际适当推荐优秀读物,从而让学生获得取之不尽、用之不竭的知识源泉。

(三)课外自主阅读的方法运用

读书学习不仅仅取决于读者能否阅读,更取决于读者怎样阅读。九年义务教育语文课本,增加了学生的自读课文量,并且新编了自读课本,这无疑是在为提高学生阅读能力做努力。所以在教学中,教师应有意识地加强对学生课外阅读方法的指导。方法得当,事半功倍。在具体实施中,本人认为可以采取以下方式:

  1. 阅读方法

(1)指导学生在阅读前,先初步了解作品的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容,为深入阅读、理解内容奠定基础。

(2)学会利用工具书和参考书。勤查字典,排除字词障碍,勤翻阅参考文献,以扩展视野,加深对作品内容的理解。

(3)多种阅读方式融合。课外阅读方法众多,如:默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等。要让学生根据不同的文章选择相应的阅读方法。对于长篇小说适宜选用跳读法、速读法;对于短篇小说适宜选用精读法;对于名篇名著名家精品、精彩篇章,用精读法。总之,课外阅读的方法很多,只要指导有方,我们的学生一定会走进文学作品,从中汲取知识营养,陶冶他们的情操。

课外自主阅读的习惯养成不是一朝一夕之事,也不是轻而易举之事,必须长期坚持,才能养成良好习惯。习惯一旦养成将终身受益。

综上所述,培养学生的课外自主阅读能力是语文素养生成的前提和基础,是语文教学成功的阶梯。作为语文教育工作者的我们在课外阅读过程中,要注意运用多种方式激发学生的阅读兴趣,并指导学生根据读物的不同,采用不同的阅读方法,在读的过程中养成良好的阅读习惯,真正达到事半功倍的效果。让我们摆脱陈旧的观念,借着课改东风,引领学生在课外自主阅读的海洋里自由地遨游吧。


参考文献

1、《义务教育语文新课程标准》中相关理念

2、《学习的革命》 [美]珍妮特·沃斯 [新西兰]戈登·德莱顿 著 顾瑞荣等译 1998年8月版

3、《教育过程》 [美] 杰罗姆·西摩·布鲁纳 著 1960年版