临界生帮扶策略实践探究

赵淑娟

【摘要】随着教育不断发展，学校对于教师的教学模式也有了更高的要求。教学的过程中，教师所面对的学生是一个整体。每一个的特性不一样，在学习过程中便会产生差异性。在这样的基础上，每一个班级都会有临界生。教学的过程中，如何帮扶临界生一直都是教师思考的重要内容。

【关键词】临界生；帮扶；实践策略

教学过程中对于临界生的定义，通常包含两种。一种是学生的总成绩处于80分左右的优秀界限，还有一种便是学生的总成绩处于60分及格线的界限。对于这两类学生都被称之为临界生，在教学的过程中，帮扶临界生提高学生总成绩有着重要的意义，不仅可以提高学生的综合能力，还能提高班级的整体实力，这对于教师教学的有效性提高也有着重要的作用。本文主要分析了临界生产生的原因，并提出了解决的有效策略。希望给教育工作者提供一些有效的建议和借鉴，也希望给教育的发展奠定一个良好的方向。

一.临界生产生的原因

1.1心理原因

在教学的过程中，学生的心理状态对于学生的学习有着重要的作用。社会经济和文化全面发展的趋势下，给学生的学习和生活都创造了更好的条件，但是学生的学习压力也更大了。尤其是教育基础阶段，“不能让孩子输在起跑线”的教育理念被逐步提出，虽然教育不断发展，但是教育发展的主要方向还是以应试教育为主，在这样的基础上，不管是学校还是家长，都会将学生的成绩当做学习的主要目的。对此，学生的学习压力被无形中加大，给学生的心理上造成了严重的负担，这也是产生临界生的一个重要原因。尤其是面临中考和高考的学习，其心理压力更是十分的巨大，强压之下，学生的心理情绪波动变化很大，这会严重影响学生的成绩。

1.2外力原因

影响学生学习的原因，除了心理原因之外，还有一个原因便是外力因素。心理原因属于内部因素，而外力因素主要是学生客观上的学习能力。针对于学生的学习能力，其中包含很多种，学生的学习兴趣、思维能力、逻辑能力、认知能力等，这都是属于外力原因的重要因素。学习的过程中，因为兴趣的不同，学生就会出现偏科的情况，这也是高中阶段会产生文理分科的重要原因。除此之外，便是学生自身的学习能力，同一个教师讲课，同一知识点，但是学生的认知能力和思维能力不同，对于知识的掌握程度就不一样，这是属于外力原因，也是临界生产生的主要原因。

二.临界生帮扶实践策略

2.1对临界生的成绩进行具体的分析

教学过程中，对于临界生的定义，主要是依据学生的总成绩。所以要帮扶临界生提高学生成绩，首先要对学生的总成绩进行具体的分析，看看学生的总成绩是处于优秀的界限还是及格的界限，不同的界限所采用的帮扶策略是不同的。针对于优秀临界生，教师在帮扶的过程中，要以突破为主，当学生的总成绩能达到优秀的界限，说明学生的基础是比较牢固的，在这样的基础上，要达到帮扶的效果，教师的教学内容要以重难点为主，帮助学生进行教学突破。对于及格界限的临界生，教师的帮扶要以基础巩固为主，教学过程中，基础知识在教学比例中占据的是70%，所以学生的总成绩在60分左右，说明学生的基础知识还不够牢固，面对这样的情况，教师还是要帮助学生进行基础巩固，在这一基础上，再进行拔高^[1]。

2.2加强各学科教师的联系

学生的成绩会产生临界的情况，还有一个原因是因为偏科，这也是外力原因中的兴趣因素。所以要加强临界生的帮扶，在教学的过程中必须要加强各科教师的联系。由班主任进行组织，将班级的临界生进行划分。将同一学科偏弱的学生划分到一个小组，由该任课的教师进行帮扶。由于帮扶需要时间和具体化，所以任课教师的帮扶人员会有一定的限制，在这样的基础上，教师也可以组织学生进行互动。以自身强项帮扶同学的弱项，通过这样的方式，不仅能提高临界生帮扶的效果，还能巩固学生的基础知识。在实施帮扶策略的过程中，各科教师要加强沟通，尤其是临近两考的学生，其学习时间是非常紧张的，所以在帮扶的过程中，教师可以根据学生的具体情况进行针对性的帮扶教学^[2]。

2.3跟踪记录，总结帮扶经验

在教学的过程中实施帮扶策略，主要目的是为了提高临界生的学习成绩，所以在实践策略实施之后，班主任教师要进行跟踪记录，各科教师要综合实践经验。在这一过程中，可以以一周或是两周作为期限。到了约定好的时间，班主任老师可以根据学生的成绩变化和各科教师进行讨论和交流，对于实践效果明显的学生，班主任要总结其经验。对于实践效果不佳的学生，班主任可以和学生进行交流，切实了解学生的实际学习情况。学习的过程中，学生是主体，教师承担的是引导的责任，所以教师一定要切实了解学生的实际问题，对学生的问题进行分析之后，再提出解决的策略。通过这样的方法，也能加强学生和教师之间的互动，这对于帮扶实践活动的开展有着重要的意义^[3]。

三.结语

新课标的背景下，对于学生的教学，主要以素质教育为主。这就要求教师在教学的过程中注重学生的综合素养，要推动学生“德智体美劳”全面发展。临界生是以学生的总成绩进行界限划分的，所以帮助临界生提高学习成绩，对学生的综合素养提高有着重要的作用和影响。作为新时代的教师，一定要紧跟时代的步伐，积极创新自己的教学模式，贴近新课标的教学方向。这不仅有利于学生的学习，也能提高教师的教学质量。

【参考文献】

[1]童伟东. 分层走班教学模式下临界生的分班实践与研究[J]. 试题与研究:教学论坛, 2020(5):0148-0150.

[2]刘英霞. 也谈高三备考中英语临界生的帮扶[J]. 新东方英语:中学版, 2018, 000(003):114-114.

[3]刘娟, 段金花. 中小学"问题生"的帮扶策略研究[J]. 俪人:教师, 2016(7):30-30.