小学科学实践创新能力培养

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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小学科学实践创新能力培养

陈君洪

四川省遂宁市蓬溪县实验小学校 629100

摘要:在新课程改革背景下,素质教育已经成为小学科学教学的主要目标。从科学学科教育角度来看,想要实现素质教育目标,教师必须培养学生的综合实践能力,因为其是构成学生科学素质的要素。考虑到当前的小学科学教育环境,教师必须进一步做好课堂教学设计,激发学生的兴趣,让他们进入探究环境中进行体验,并在完成基础知识教学的同时,促使学生的综合实践能力获得提升。基于此,本文章对小学科学实践创新能力培养进行探讨,以供相关从业人员参考。

关键词:小学科学;实践能力;创新能力;培养

引言

在社会经济迅速发展的今天,教育事业有了很大的进步,而创新精神以及实践能力,逐渐成为了当代学生所必须要具备的技能,只有掌握了这两项内容,才可以跟紧时代发展潮流,立足社会,为自身的发展打下基础。而小学科学课教学,就为学生创新精神和实践能力的提高提供了良好的条件。

一、小学科学教学的重要性

其实从教育教学的根本社会结构和发展基础来看,任何时候培养小学生的创新精神,树立小学生正确的价值观,都是教育教学的根本,也是未来社会发展的希望。现在的小学生大多都生活条件优越,即使家庭条件不尽人意的学生,也是父母尽量满足孩子的需求,本着“一切为了孩子”这一目的,把任何好东西都给孩子,养成我们这一代小学生更多的自私、自利的狭隘品格。这不但不利于学生成长,更不利于社会的发展。小学科学,作为一门开放性、丰富性的学科,对于学生来说在学习过程中没有知识性灌输和记忆的压力,学生可以带着“有色”眼镜,看到另一个世界,学习与语数英完全不同的知识,增长见识,开阔眼界。老师在教学中如果能结合新时代小学生的特点,结合相应的内容培养学生爱科学、爱大自然、爱祖国、爱家乡的情感以及加深对他们认识等,这不但有利于培养学生情怀,还可以通过一些科学小实验培养学生的创新精神,让学生养成追求新知的良好探索和学习习惯,有利于提高学生的综合素质。

二、小学科学教学存在的问题

(一)忽视了学生的主动性

认真观察小学科学教学实践还可以发现,很多时候教师会习惯于使用传统的教育模式,即教师一人在讲台上滔滔不绝地进行知识的讲解与传授,却很少会引导学生充分参与进来。很多时候小学科学课堂的教学表现为教师讲、学生听,教师写、学生记,课堂氛围不但枯燥、单调,学生也很容易失去对小学科学的学习兴趣,认为其枯燥乏味,,这样对于学生日后的科学学习来讲,存在着不良的影响。

(二)不重视实验教学

实践是检验真理的唯一标准,然而对于部分教学而言,由于实验器材和相关书籍缺乏,往往无法顺利开展小学科学教育,有些教师不重视实验性教学,照本宣科的教学方式不利于提升学生的学习积极性,无法让学生真正体会到学习科学的乐趣。另外重要的一点是,有的家长认为小学生在探索科学的过程中是“玩物丧志”,扼杀了孩子的学习兴趣,不利于培养学生的综合素质

三、小学科学实践能力创新能力培养策略

(一)借助趣味科学现象,激发学生实践欲望

在小学科学课堂教学中,想要培养学生的综合实践能力,教师必须充分激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中应多展示具有趣味性的科学现象,激发学生的学习兴趣,让他们对科学知识产生强烈的探究欲望。考虑到小学生的心智发育需求,教师必须确保学生观察到的科学现象足够新颖,并让学生产生疑问和认知冲突,符合其实际行为能力,确保学生可以通过自主探究实践来完成科学知识的学习,从而有效培养其综合实践能力。

(二)动手实践,培养学生的科学意识

科学课程本就是一门动手性较强的课程,在课堂教学中,为学生提供动手实践操作的机会,让学生主动实践,感受科学课程的魅力,提升学生的创新意识与创作能力。在传统教学中,教师会将课本信息灌输给学生,忽略学生动手实践,导致学生的知识应用意识较差。灌输式教学方法无法提升学生动手操作能力,使学生感受不到科学发展的重要性,不利于素质教育的实施。让学生动手操作,可以解决教学中学生动手能力不强的问题,同时可以丰富教学形式,使学生感受到学习的快乐,并形成积极的学习观。在动手实践教学中,给予学生充分的学习空间,鼓励学生探究学习,发现问题,实现高质量教学的目的。

例如,在教学“谁热得快”这一节内容时,笔者便带领学生进行了如下的实验。在阳光强烈的情况下,引导学生左右两只手分别带上黑色和白色卡纸做成的纸套,在太阳下感受两只手的不同温度。随着时间的推进,学生很容易感受到带着黑色纸套的一只手要比带着白色纸套的一只手要感觉更热一些。如此一来,通过一个简单的小实验,学生便从中感受到了科学学习的乐趣所在,以此为基础,再向学生讲解颜色的深浅与物体吸热本领的大小有关系的知识点,小学生也更容易接受与掌握。

(三)融入生活化教学思维,组织生活实践活动

每位小学生都有活泼好动的一面,也希望从知识学习中获得快乐。因此,教师想要实现有效的小学科学知识教学,可以从生活化教学思维的角度,组织有趣的生活实践活动,促使学生能够深入实际生活,去真实参与课程实践活动,以让学生从活动中加深对知识的理解与运用,从而提高学生的课堂参与积极性,进而增强学生的实践能力,最终让学生真正理解和运用科学知识。那么在小学科学教学中,教师应该以学生为中心,充分考虑到每一位小学生的行动能力和知识运用能力,以根据他们的实际能力来设计有效的实践活动环节,使得学生有能力参与到课程实践活动。此外,教师设计的实践活动应该与实际的科学课程教学内容相联系,这样学生才能在科学实践中检验和巩固自身所学的知识。

(四)以实践探究为基础,培养学生的创新精神

就教育来看,其最为重要的目标就是育人。所以,在开展科学教学的过程中,一定要突出学生的主体地位,围绕学生进行教学。教学过程就是师生互动、师生共同发展的过程,所以,教师进行的教学必须要认识到学生的主观能动性,尊重学生的个性,引导学生独立思考、自主学习,让学生能够敢于探究、主动探究,结合学生的实际情况,采取行之有效的教学策略对学生的创新精神以及实践能力进行培养。

(五)立足学生经验,培养学生的创新能力

小学科学教材中的内容,立足于小学生学习和生活经验,能够引起学生的共鸣。在课堂教学中,加强对学生生活经验的利用,引导学生运用自己的生活经验,学习知识,感受知识,并在实践中形成创新意识。在课堂上,教师可以利用学生熟悉的生活场景设计教学内容,使学生产生熟悉感,不由自主地参与到科学知识学习中,为自主学习能力的培养打下基础。生活与教材结合,丰富教育内容,使学生认识到生活与知识关联的同时,培养学生的科学思维,促使其科学素养形成。

结束语

综上所述,在小学阶段,学生刚刚接触科学这门学科,因此,教师必须要重视对学生的科学兴趣,通过有效的课堂教学,达到培养学生创新精神与实践能力的目的,从而让学生能够勇于探索,敢于创新,为学生今后的发展打下良好的基础。

参考文献

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