小学语文阅读教学和写作教学整合对策

何杰

摘要：小学阶段的教育是我国基础教育中非常重要的一部分，最近几年发展非常迅速。在小学阶段的教育教学过程中,语文这一学科在其中占据重要位置,当然语文课程也是小学阶段教育教学的重要学科。在小学语文教学中,阅读与写作又是提高课堂教学效率及提升学生能力的重要组成部分。在实际课堂教学过程中,教师只有将二者的优势及特点进行充分发挥,才能有效促进提高学生的阅读及写作等能力。

关键词：小学语文阅读教学；写作教学；整合对策

引言

我国教育事业的快速发展带动我国整体经济建设发展迅速，使得我国快速进入现代化发展阶段。小学语文阅读教学的开展利用小学生语言表达能力的提升,利于他们思维能力的发展,提升心理健康水平,养成良好的阅读习惯,提高写作教学，但是当前的小学语文阅读教学存在"教学忽视讲解与传授;教学手段较单一,学生缺乏学习兴趣;阅读教学缺乏明确的目标"等方面的问题,根据这些问题提出了相应的改进对策。

1小学语文写作的重要性

小学语文是学生学习一切其他学科的基础，语文基础的好坏一定程度上影响学生其他科目的学习成绩。另外，语文是学生生活与学习中离不开的主要工具，学生之间的相互交流、沟通、表达离不开语文中的字、词、句。小学阶段是学生学习语文知识的基础阶段，这一时期的语文教学目标是为学生打下坚实的语文基础。小学语文写作是语文教学中重要的一环，作文是需把汉字、词语组合成通顺的句子，各种句子再串联相应的段落来表达一种意思。写作来源于各种素材的积累，而素材的来源与阅读和理解分不开。通过写作，学生能将阅读中优秀的句子、段落以自己的方式表达出来，大大提高自身的阅读理解能力以及观察力；同时，小学语文写作能够锻炼学生的思考能力以及组织能力。写作文不是简简单单的字句组合，而是需要表达出一个中心思想。教师提出作文题目，学生需要根据教师给出的题目去主动思考什么材料才能符合题目的要求，然后去寻找作文材料，并以此为基础对材料进行组织，既锻炼了学生的思考能力，提升了学生的语言组织能力，而且还能培养学生的想象力和逻辑思维能力。

2小学语文阅读教学和写作教学整合对策

2.1在语文阅读中积累写作技巧

由于小学阶段学生在写作方面可以说是从零开始的，自身也是刚刚接触语文写作方面，而对于语文写作技巧及知识积累方面也都是入门阶段。所以，教师要不断引导学生在阅读过程中积累到更多的写作技巧，以此使得学生摸清写作的思路与方式，并在实际写作过程中可快速呈现出思路清晰、语言简练流畅的文章。此时，教师就可将阅读与写作教学进行有效融合，如教师在讲解比较具有代表性文章时，要及时引导学生深入理解体会文章的写作技巧及思路等，使得学生可获得丰富的写作技巧积累。而后，教师还可引导学生通过大量阅读来促进技巧经验的积累。在小学语文课堂中，教师还要重视阅读中朗读的重要性。积极引导学生通过朗读的方式，获得文章内容语言提供给我们的直观感受，并使得学生理解感悟到作者写作的场景及情感等。若学生对所阅读的文章可做到熟读成诵，自然就会更进一步理解文章，并将作者的写作技巧引入脑海。等到参与实际写作时，就将自身所积累的技巧知识运用到作文中。

2.2激发小学生的阅读兴趣，提升小学生的书写表达欲望

激发小学生的阅读兴趣，提升小学生的书写表达欲望，这亦是课外阅读在小学语文作文教学中的重要性。当前，由于课内阅读篇目的题材固定，时间有限等因素，部分小学生存在着畏惧写作、懒于写作等情况，这对于小学语文作文教学的开展很是不利。课外阅读的开展则能够超越时间、空间和题材内容等多方面的局限。小学生们既可以在家长和教师的双重指导下进行一些有益的课外书籍的选择与阅读，同时也可以充分结合自身的阅读兴趣选择一些有益的课外读物。这样选择的广泛性和自主性在一定程度上增进了小学生对于阅读的渴望，阅读兴趣自然也会随之增加。同时，不同于其他内容教学，写作实质上是一种表达教学，只是形式落实于书面，因此，教师要进行好写作教学，那么就势必要提升小学生的表达欲望，尤其是书写表达欲望。课外阅读涉及题材内容广博，包含文句丰富，小学生们在进行阅读过程中往往会不自主的被其中的人物形象、文词语句所吸引而下意识的进行模仿，这对于小学生书写能力的提升，对于小学语文作文教学的开展和进行不可谓不重要。

2.3引导学生感受文字魅力与文字表达

小学生终归由于年龄小，见识较少，对文字的理解还不够深入，导致文字在文章中的运用显得简单、不成熟，时常还运用出错。因此教师需要细心引导，注重日常文字释意讲解，教导学生文字运用方法，让学生准确运用文字，感受文字魅力。在能清楚表达想法之后，老师可以列出由同一句话转化的几个不同形式的句子，让同学们读一读，感受句子情感表达的不同，让学生理解情感的强度变化。让学生学会句式转变和用修辞手法，将文字运用得散发出别样的魅力。小学阶段仍属于儿童阶段，所谓儿童，就是对世间万物充满问号，然而学会欣赏是小学生阅读的一个难点，但是例外的是一本小小的故事书就能够使其沉浸其中。故事书中的文字也具有无穷大的魅力，故事书中的文字运用会在学生阅读时进行渗透，潜移默化中学生就将一个词、一句话的表达学会。通常小学生的文字储备较少，难免对于故事书中的一些生词、生字不懂，这时，有声读物或者家长的朗诵会非常有帮助。老师也可趁机鼓励学生多提问，养成不耻下问的好习惯，帮助学生更好的理解未知内容。此外，教师可以请学生对自己看过的故事书用写作方式将其描述出来，并分享给同学老师。

2.4在语文阅读中掌握写作经验

在语文阅读教学过程中，教师要引导学生在阅读学习过程中理解掌握更多作者创作的经验与技巧。并将其积累的经验运用到日常写作中，而对于小学阶段的语文阅读教学来讲，学生良好阅读习惯的养成不仅可有效拓宽学生阅读视野，还能使得学生学习掌握到更多的语文知识。并有效促进学生创新思维能力的提升，使得学生在实际阅读中积累更多具有价值与意义的写作经验，并将其经验运用到实际写作中。通过这样的方式，将写作文章的真实性、情感性等进行展现。

2.5拓展课外阅读

拓展课外阅读主要包括两个方面:第一，通过课外阅读训练，不断提升小学生的阅读能力。新课程标准对于学生的课外阅读也十分重视，通过课外阅读可以让学生更好地进入阅读状态，满足不同学生的阅读需求。教师要尽量和家长沟通，为学生在家中创造一个良好的学习氛围，带学生多逛书店，购买一些优秀的阅读书籍，拓展学生的阅读视角。第二，开展小组合作的阅读方式，促进不同学生之间的阅读心得交流，通过小组合作引导学生拓展阅读视角，交流阅读心得，实现阅读能力延伸。在阅读过程中，学生要制作阅读卡，积累好的词汇、语段等，将这些积累的知识逐步的应用到作文写作中，实现阅读能力和写作能力的双提升。

结语

总而言之，教师在进行语文教育教学工作过程中，语文教师必须将阅读和写作教学策略进行有效整合。使得学生可在参与学习过程中，通过阅读理解的方式获得创作灵感及丰富的语文知识。通过这样的方式不仅可有效激发学生参与语文写作的兴趣，还有效增强学生的语文写作意识，以此来提高语文写作能力。

参考文献

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[2]付志春.浅析小学语文阅读和写作教学的整合[J].中国校外教育（下旬刊），2017（10）.

[3]赵树梅.小学语文阅读和写作教学的整合探析[J].都市家教（下半月），2017（3）.