走进内心 托起希望

钟燕妮

【摘要】多年以来成绩一直是衡量学生的重要标准，忽视小学生的心理健康，悲剧时有发生。小学语文课堂是培养小学生情商的主阵地，我们要利用好这一渠道，对学生进行情商教育，让他们成为一个幸福快乐的人。本文通过精选课文，训练说话；寻找闪光，激励评价；有效合作，共同进步和提升自我情商修养等方面阐述如何在小学语文课堂中对学生进行情商教育。

关键词：情商 教育 语文课堂

一、案例背景

1、案例基本情况

小吕，男，今年9岁，就读于三（5）班。他生性好动，粗话连篇，经常打架斗殴，作业基本上不完成，谎话连篇甚至欺骗老师。经常以自我为中心，跟同学纠纷不断，上课的时候经常发出怪异的声响，影响正常的课堂教学秩序，同学们非常反感他的所作所为。

2、案例的家庭背景

父母离异，跟随母亲生活，对小吕过度溺爱，本身的育人能力不足。经常对小吕放任不管，成绩稍微不理想，就破口大骂，甚至是毒打。

二、案例的问题分析

经过一段时间的观察，我发现小吕的主要行为表现在：性格偏执，以自我为中心；对生活是自暴自弃；毫无学习动力......产生这些现象的主要原因是：

1、家长过度溺爱

通过家访我了解到不管小吕平时的要求是否合理，母亲都是有求必应的。尤其是小吕哭闹的时候，母亲更是一味的满足，让小吕的虚荣心很强，喜欢攀比，总是以自我为中心。

2、集体的抛弃

小吕在班里经常跟同学争辩，作业经常不完成，上课经常影响他人......老师有时候说有人做错事了，同学们都会不约而同地望着他。同学们歧视的眼光，有些老师严厉的批评也让他对学习心生厌恶，小吕慢慢地也失去了生活和学习的信心。小吕才9岁就已经被集体舍弃，跟同学不能和谐地相处，内心也是彷徨无助的。

3、简单粗暴的教育

母亲虽然过度溺爱小吕，但是对他的期望也很高。他们的文化程度不高，希望小吕弥补他们的空白。因此对小吕的成绩非常重视，小吕成绩稍微不理想就会一顿臭骂甚至动粗，不会耐心的跟小吕交谈，长此以往小吕也对学习失去了信心，逆反心理随之而生。

三、采取的措施

1、深入家庭，家校合力

小吕的成长离不开一个良好的家庭环境，要想彻底转化他，首先要从他的家庭着手。

在家长会上我要求所有家长：“学生自己能做的事情，让学生自己去做。”让家长提高认识，转变原有的教育观念，家校形成合力，让每一个学生都能形成良好的行为习惯。在家长会上我还向家长推荐好的家教刊物，作为学生和家长共同学习的资料。那次家长会小吕的妈妈刚好来了，家长会让她受益匪浅，她下决心要跟两个老人家一起好好配合老师，让小吕健康快乐地成长。

2、寻找闪光点，扬长避短

小吕虽然经常犯错误，但是他有很强的上进心，他还是有很多闪光点，比如立定跳远在班上是数一数二；做错事敢于承认，不惹事的时候还是很让人喜欢，上课遇到会的也会积极举手发言......我发现了他的这些闪光点，慢慢地转化他。

在班集体活动的时候我会给多一些机会让小吕去表现自我，比如开展一些学科的竞赛活动，我大胆的让他去负责，让他感受到他人的新人和责任感。每一次活动他都能积极主动地参与，感受到自己也是其中的一员，行为上的惰性也慢慢消除了。

3、引导班集体重新接纳他，让他重新开始

我们常说集体的力量是巨大的，我时刻发挥集体的力量，让小吕学会如何与人交往，让他在集体中重新找回自信，学会与人和谐共处。我要求其他同学用发展的眼光看待小吕，让他们正确对待小吕的点点滴滴进步，用集体的温暖，让他慢慢改正错误。要求班干部带头跟小吕一起玩耍，小吕学习生活有什么困难，我们都会积极主动地帮助他，慢慢地全班同学对他的态度也发生了根本性变化。

4、尊重理解他，耐心对待“反反复复”

我们常说：“信任是一种人格力量，它能催人奋进，让人努力。”我们只有信任小吕，尊重理解他，才能逐渐消除他自暴自弃的心理。小吕的行为习惯不可能在一两次之间就发生质的变化，我们要耐心对待他“反反复复”的错误。有一个星期小吕也是几次没有交作业，我询问原因，他说作业本落在家里了，以前很多时候也是因为这个原因作业经常没交。我心存怀疑，会不会他又欺骗我，我可不可以叫他下课的时候补做。我并没有这样做，只是要求他以后做完作业也把学习用品放回书包。此时此刻他眼神里充满了信任和感激。

四、育人效果

经过师生之间的共同努力，小吕的进步也是非常明显的，他个同学的日常交往，学会了谦让，家长也反映他在家做一些力所能及的事情，不会想要什么就一定要得到。小吕从一个令人生厌的孩子，转变了受欢迎的一名。作业也能认真完成，不随意打骂同学，积极为班集体争光。更令我欢欣鼓舞的是，他充分发挥了自己的特长，在学校的运动会上，取得了优异的成绩。我坚信小吕积极乐观的精神，一定会取得骄人的成绩。

五、反思与收获

高尔基说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们这就是国家的一桩大事了。”母爱和师爱是世界上两种最无私的爱，但是师爱跟母爱有本质上的区别。师爱是实实在在的，不是空无一物的。师爱主要表现在我们对学生在学习和生活上无私的关怀、照顾、帮助，就像呵护幼苗一样让每一个学生都健康成长。师爱是师生之间情感的交融，是师生之间心灵沟通的桥梁。我们教书育人要从学生的实际情况出发，做到因材施教，才能让师爱发挥最大的效果。

我们常说：“十年树木，百年树人。”人的行为习惯是最难塑造的，虽然小吕有了质的飞跃，但是也只是教书育人的一部分，是他成长一个小小的起步，我深刻的意识到，教书育人是一项长期艰巨的任务，不能有丝毫的懈怠。

参考文献：

〔1〕丹尼尔 戈尔曼.情商.中信出版社.2014.06

〔2〕中华人民共和国教育部.小学语文课堂评价标准.北京师范大学出版社.2001