声势律动在初中音乐教学中的运用

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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声势律动在初中音乐教学中的运用

卢雪

安徽省六安市裕安区新安镇新安初中 237000

摘要:素质教育的背景下,初中音乐教学也成为了非常重要的学科,而且为了全面提升学生的综合素质,要求教师在课堂上要从方式内容上进行创新,以培养学生的音乐兴趣和素养。而声势律动教学法就是以激发学生学习音乐兴趣为中心,让学生成为课堂的主人,是一种能够充分调动学生主观能动性方式。本文就声势律动教学法的应用价值进行了分析,探索了利用其创新初中音乐课堂的策略。

关键词:初中音乐;声势律动教学法;课堂运用

声势律动是当前初中音乐教学中一种创新的教学方式,它主要是通过引导学生在学习音乐的过程中,利用人体律动的节奏感受音乐的音律、节奏和音符,加强学生的学习体验,强化学生对音乐的感知能力。而这种方式更加强调学生在学习中的主体位置,能够激活学生对音乐的学习兴趣,有利于促进学生实现全面发展。因此教师在应用的过程中应该以学生的心理特征为基础,创新教学手段,利用声势律动教学法提高教学效率。

一、声势律动教学法在初中音乐课堂中的应用意义

(一)有利于吸引学生的课堂注意力

声势律动教学法是根据奥尔夫音乐教学法演变出来的,它主要的理论依据是人为教学应该顺从孩子的天性,要按照他们客观成长的规律来实施教学方案。所以在音乐教学中,教师除了要根据音乐知识的特点,比如节奏、音律等来构建多样化的课堂,更要以调动学生学习主动性和积极性来设计教学环境,让每一个学生都能够积极参与到对音乐的感受和学习中,以培养学生对音乐的热情,达到有效的教学效果。所以声势律动教学法能够提升学生的学习注意力,让学生的五官和肢体都能够参与到学习中,提高课堂效率。

(二)有利于提高学生的学习兴趣和热情

在音乐课堂上应用声势律动教学法,教师就要以培养学生学习音乐的热情为中心,促进其对音乐的内涵、情感等各方面内容进行深度体验,促进每一个学生参与到音乐课堂中,同时让学生能够将自己体会到的情感、出现的想法表达出来,实现情感的交流。而这种方式能够让学生充分感受到自己在学习中的主体位置,也能为学生构建一个放松愉悦的环境,真正帮助学生体验音乐学习的快乐,促进学生实现对音乐的深入感知[1]。其次,音乐能够将它的魅力通过听觉感官影响人们的心境和思想,还能够开阔学生的思维,对培养其想象能力和创造能力具有重要的意义。而以声势律动教学法为中心来构建教学课堂,就是要引导每一个学生在体验学习模式中接触音乐,利用音乐来构建轻松的课堂环境,使学生的心灵和大脑都能够得到放松,而在愉悦和无压力的情况下,学生的智力和潜能也更容易得到开发,这对提升学生的学习能力也具有重要作用[2]

二、应用声势律动教学法构建初中音乐课堂的策略

(一)模拟节奏,培养学生的学习兴趣

声势律动教学法需要以提升学生学习兴趣为主,同时也要考虑到初中学生的音乐基础,尽量降低知识的难度,让学生更容易接受音乐教学,才能推动课堂教学的顺利开展[3]。模拟节奏是声势律动教学中的重要内容,可以让学生从对音乐声音以及某些动作的模仿开始强化对音乐的感知,循序渐进地引导学生学习基础的理论知识,帮助学生把握好音乐的节奏,从而提高学生的听觉和辨别能力。比如在教学人音版七年级上册《青春舞曲》这个课程时,教师可以先播放《青春舞曲》并且进行钢琴伴奏,然后让学生在聆听的过程中轻声跟唱,并且鼓励学生提出节奏困难的地方。通过实践练习能够激发学生的学习兴趣,也能够引导学生感受乐曲的情绪。接着,教师可以指导学生通过击掌练习的方式模拟歌曲的典型节奏,并且将音乐根据节奏的类型分为几个小组,引导学生用合作的方式练习歌曲的节奏,模拟歌曲中的乐器进行节奏练习,让学生在节奏体验的过程中提高学习兴趣。

(二)声势伴奏,促进深入学习

声势律动教学法强调以声势和律动为根本引导学生利用丰富的肢体语言体验音乐的节奏和音律,加强学生的学习体验。声势伴奏的方式能够让学生在直观和形象的教学中全面认识声势律动,加强学生对歌曲的熟悉程度,提高教学效果。在教学的过程中,教师可以对学生实行分组教学,让不同组的学生在配合的过程中深入学习。比如在教学《中国人民解放军进行曲》时,在学生聆听和感受音乐情绪之后,教师可以播放不同乐器伴奏下的歌曲,让他们深入感受音乐的节奏。接着可以将学生分为三个小组,第一组的学生需要演唱歌曲,而第二组的学生跟着演唱组进行伴唱,而第三组需要根据前两组学生的视唱用肢体动作进行节奏的伴奏,比如用击掌的方式打出节奏,用肢体或者双手摇摆的方式进行伴奏,从而使每一个学生都能够参与到声势伴奏的教学中,促进学生实现深入学习。

(三)利用游戏,强化声势律动教学法

声势律动教学法的重要教学理念就是要愉悦学生的身心,将学习和艺术融合起来,让两者能够相得益彰[4]。因此在课堂上,教师可以加强音乐和其他学科教学的融合,引导学生结合自己学习的知识来表达对音乐的感受和认知,带动学生的大脑和思维,从丰富的实践体验活动中感受音乐。同时教师也要创造丰富的教学形式,让学生能够灵活运用伴奏、律动等方式提高学生的节奏能力,提高学生的音律感。而利用游戏能够帮助学生树立学习的信心,教师可以将音感、音律以及节奏等相关知识融合在游戏中,让学生在参与游戏的过程中强化学习效果。比如在教学《我们新疆好地方》时,教师可以组织一个师生参与的游戏,为学生提供一些简单的工具和乐器,比如小鼓、风铃、木棒等,让学生分别选择自己喜欢的乐器,然后一边播放音乐,学生按照小组的顺序来进行打节奏,通过节奏接龙的方式提高学生的应变能力,同时也能够加强学生对律动的了解。

结束语:

综上所述,初中音乐教学是素质教育改革中的重要内容,初中生的情感体验、审美能力还处于发展的关键时期,因此教师需要深入研究声势律动教学法的应用策略,以培养学生的学习兴趣为中心,创建有效的情景课堂、互动课堂,提高教学效率,培养学生的音乐素养。

参考文献:

[1] 陈月娥. 音乐教育新体系——声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J]. 北方音乐, 2018, 038(002):181.

[2] 张起海. 声势律动在初中音乐教学中应用分析[J]. 科教导刊(电子版), 2019(1):93-93.

[3] 高彦. 声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(001):225.

[4] 马守伟. 声势律动在初中音乐教学中的运用探微[J]. 科学咨询, 2020, 000(013):124.