让语文课堂充溢琅琅书声——简析小学语文朗读教学的有效性

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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让语文课堂充溢琅琅书声——简析小学语文朗读教学的有效性

格桑旺杰

西藏林芝市工布江达县金达镇中心小学


摘要:语文教师需要关注到朗读教学所具备的价值,通过朗读提高小学生对文章内容的了解程度,也能通过朗读训练的方式锻炼班级学生朗读能力,推动课堂教学的稳定开展。基于素质教育提出的能力培养需求,语文教师应该在理念革新基础上实施多元化的教育探索,在资源整合基础上提高小学生参与朗读学习的动力,也可以在朗读过程中锻炼幼儿们的语言表达和情感理解能力。本文分析语文教师通过哪些方式保障朗读教学的有效性,让课堂教学中充溢琅琅书声。

关键词:朗读教学;素质教育;语文教师;小学生;朗读能力


前言:语文教师对小学生开展朗读教学目的是让学生们正确理解文章内容,通过朗读教学开展让班级学生具备听说读写能力,也能在朗读过程中强化学生们的情感体验程度。基于小学生呈现出的学习能力和全面发展需求,语文教师需要让班级学生掌握朗读方式和情感表达技巧,在养成语感的基础上强化学生们对写作方式与情感态度的了解程度。所以语文教师应该通过多种方式营造生动的朗读教学空间,引导小学生在语言朗读中体验到奇妙之处,锻炼学生们的语言运用能力。

一、语文教师需要创设科学的朗读教学目标,通过示范朗读的方式锻炼小学生的朗读能力

基于朗读教学特色和小学生呈现出的学习意识,语文教师要想提高朗读教学有效性则应该设定科学的朗读教学目标,在教学目标指导下搜集相关的朗读资源并开展针对性的教育指导,在提高学生们朗读兴趣基础上锻炼朗读能力。在课程教育中综合多种因素开展多样化的朗读指导,在对教学时间进行合理控制基础上提高小学生进行朗读的综合能力。所以语文教师在后续朗读教学中应该创设科学的朗读目标,通过示范朗读的方式锻炼小学生的朗读能力。

例如在对小学生开展“落花生”朗读教学的时候,语文教师需要指导小学生通过朗读的方式对文章内容进行了解,在朗读过程中体验到文章写作特色,利于推动后续课堂教学的稳定开展。语文教师可以示范文章朗读技巧,在自身朗读下引导小学生对文章内容进行朗读和思考,重点朗读父亲对花生形象进行表达的段落,提高班级学生对文章写作情感地体验程度[1]。然后指导小学生进行朗读,在朗读之后分析课堂学习任务,在朗读基础上加深理解成为一名有用的人。

二、语文教师应该在教学资源运用基础上营造生动的朗读情境,利于提高小学生参与朗读的兴趣和能力

基于素质教育提出的能力培养需求,语文教师应该在理念革新基础上实施多元化的教育探索,在资源整合基础上提高小学生参与朗读学习的动力,这样可以推动朗读教学的有序开展。因为教学情境会影响小学生的参与兴趣,限制朗读教学的开展效率,需要得到语文教师的关注[2]。所以语文教师应该在教学资源运用基础上营造生动的朗读情境,利于提高小学生参与朗读的兴趣和能力。

以“金色的鱼钩”课堂教学为例,语文教师需要围绕文章内容和小学生的理解能力搜集红军过草地的视频资源,通过视频播放的方式营造生动的课堂环境。然后鼓励小学生结合自身的情感理解朗读文章,结合之前的视频资源和教材中的文字表达深刻体验故事情节,在朗读基础上提高学生们对写作情感的理解程度。这样可以在激发小学生朗读兴趣基础上加深对文章写作特点的了解程度,在朗读过程中获得深刻地情感体验,利于提高班级学生进行文章朗读的综合能力。

三、重视在朗读教学中进行技巧讲解,通过课堂训练和总结的方式提高小学生的朗读能力

语文教师需要让班级学生掌握朗读方式和情感表达技巧,在养成语感的基础上强化学生们对写作方式与情感态度的了解程度,有助于推动课堂教学的稳定开展。除了开展以上几方面的教学探索,语文教师也应该重视在朗读教学中进行技巧讲解,通过课堂训练和总结的方式提高小学生的朗读能力。

以古诗词教学为例,语文教师需要对小学生进行断句、节奏控制与咬字读音等朗读技巧的讲解,逐渐让班级学生体验到朗读所具备的乐趣与魅力。然后鼓励小学生进行古诗词朗读,通过朗读的方式对古诗词意境和要表达的情感态度进行深度地思考[3]。这样可以增加学生们对古诗词内容的了解程度,同时也能保障班级学生文化修养的稳定提高。

结论:语文教师应该在理念革新基础上实施多元化的教育探索,通过多种方式营造生动的朗读教学空间,引导小学生在语言朗读中体验到奇妙之处。本文认为语文教师在后续朗读教学中应该创设科学的朗读目标,通过示范朗读的方式锻炼小学生的朗读能力。同时,语文教师应该在教学资源运用基础上营造生动的朗读情境,利于提高小学生参与朗读的兴趣和能力。此外也应该重视在朗读教学中进行技巧讲解,通过课堂训练和总结的方式提高小学生的朗读能力。


参考文献:

[1]黄惠珍.以语文实践提高语文素养——从小学语文教学“多朗读、多动手”视角解读语文实践活动[J].亚太教育,2019(08):104.

[2]胡博,陈奔明.情境朗读和创新识字教学法在小学语文识字课教学中的应用探究——以统编教材一年级下册《端午粽》教学为例[J].当代教育实践与教学研究,2020(09):191-192.

[3]魏志琴.以读为引,提升学生语文能力——谈朗读教学在小学语文教学中的应用[J].华夏教师,2019(29):41-42.